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神奇计算工具教学设计 　　教学内容：北师大版4年级上册第３单元。 　　教学目标： 　　1．认识并学会使用计算器。 　　2．明确何时应该使用计算器，并利用计算器解决一些问题。 　　3．培养学生观察、分析、提出、解决问题的能力。 　　4．让学生在独立探究的基础上多与同伴交流，培养合作学习的意识。 　　教学重、难点：认识并学会使用计算器，利用计算器解决一些问题。 　　教具准备：多媒体课件、计算器。 　　教学过程： 　　 　　一、情境导入 　　 　　1．多媒体播放短片《计算工具的发展史》。 　　2．明确并板书课题。 　　3．师：在我们的日常生活中，哪些地方可以用到计算工具？ 　　（学生回答，教师课件展示教材中的两幅图片：超市和神六发射指挥中心，并告诉学生进行演示的也是一台计算工具――电子计算机。） 　　（由计算工具的发展史切入到计算器的认识和使用的学习。先让学生从一个广义的角度来感受“神奇”二字的意义，从而激发学生用手中这最常用的计算工具――计算器，来创造他们课堂上的神奇。） 　　 　　二、认识计算器 　　 　　1.介绍计算器。 　　师：大家看这是什么？你们的计算器带来了吗？快向你的同桌介绍一下你的计算器！ 　　（同桌互相介绍自己带来的计算器。） 　　师指名上台介绍屏幕上的计算器。（数字键、符号键和功能键等。） 　　2.渗透小知识。 　　师：计算机中使用的是二进制计数法。 　　（这一步也可以在学习使用计算器后再进行渗透。在教学中可以使用幽默的方法，可以利用“一加一在什么情况下不等于二”这个小幽默来进一步加强学生使用计算器的欲望。） 　　（认识计算器，采用学生互相介绍和指名上台介绍的方法，让学生体会了当小老师的乐趣。教师在加以适当的补充，真正的把学生从被动的学习引导为主动的探索。相信在实践中能够多与学生进行交流，多给学生提供表现的机会，定会有更多意想不到的收获。） 　　 　　三、学习使用计算器 　　 　　1．基本使用方法。 　　（1）课件出示“算一算”，分组计算。 　　25×2＝ 444÷37＝ 　　20+8＝888×15＝ 　　（2）小组探究：你是怎么算的？（要对说出两道简单题目可以进行口算的学生给予及时的鼓励，提高学生回答问题和动脑思考的积极性。）之后再公布并集体订正答案。 　　（3）要明确计算器在什么情况下可以使用？ 　　（充分利用学生对计算器的使用欲望，展开计算器使用的教学，通过这样的四个题目，可以让学生在使用计算器计算的同时，体会到脑算与机算的比较。让学生通过自身的体验，来总结使用计算器的具体时间是根据不同学生、不同程度、不同计算能力灵活控制的。尊重学生的个性差异，也鼓励学生动手动脑，明白计算器的使用，除了可以使计算变得准确、快捷外，还可用来检验自己笔算和脑算的结果。） 　　2．探索规律和技巧，分组游戏竞赛。 　　（1）给学生分组。 　　（2）出示要求：A．用1、2、3、4、5这五个数字，任意组合成一个三位数和一个两位数，这个三位数和两位数的积，谁的大谁获胜；B．各组选出记录员一名，记录竞赛的数据和结果；C．你觉得怎样组合会获胜？ 　　发放记录表： 　　 　　（3）集体探究获胜的秘诀。（如果获胜的小组不能说出获胜的秘诀，则动员其他小组一起探讨。） 　　（4）用同样的方法比一比，看谁的乘积小。（若时间不允许可取消。） 　　（学生掌握了计算器的使用方法后，教材设计这样一个游戏竞赛，目的是在巩固计算器使用方法的同时，也激发学生探索和尝试的精神。在教学中让学生通过分组的学习和竞赛，培养学生合作学习的意识，学生的综合能力也得到发展和提高，一举多得。） 　　（一节成功的课，教学时间的分配也很重要，在教学设计中适当设计灵活机动的教学内容或活动内容，可以让课堂教学变得更加游刃有余、丰富多彩。） 　　 　　四、巩固练习 　　 　　1．课件出示练习题。（41页第2题。） 　　括号内可以填几？先估算，再用计算器检验，找到合适的答案。(图略。) 　　2．我们先来估算一下，看谁估得准。 　　3．集体用计算器检验估算结果是否正确，可以让学生尝试得出多种答案。 　　（学生在以前的学习中已经学过估算，现在学习了计算器的使用，可以用它很快地计算出估算结果是否正确。这部分内容，单个同学提出数字，集体运用计算器进行计算，普及计算器在班级里的使用范围，可以促进教学目标的完成，也可以检验教学目标的完成情况。） 　　 　　五、实际应用 　　 　　老师和同学们一起去龙塔玩，门票是每人98元，龙塔一天一共接待了670人，请你帮忙算一下，龙塔一天收入多少元钱？（鼓励学生说出完整解答过程以及两种列式方法。） 　　（学习目的是使用，学生已经熟练掌握计算器的使用