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百分率应用教学片段与评析 　　教材内容:义务教育课程标准实验教科书苏教版《数学》六年级(上册)第106―108 　　片段一:引导与理解(教学例5) 　　1. 学校田径队有40人,下面是某周每天早晨参加训练的人数统计 　　周一周二周三周四周五 　　出勤人数38人 　　①师:周一应该出勤多少人?(40人)那么实际出勤多少人呢?(出示38人) 　　师:根据这两个数据,谁能提出一个数学问题?怎么列式计算呢?(38÷40=95%) 　　②师:看电脑给我们提出了什么数学问题? 　　出示:田径队周一的出勤率是多少? 　　师:求出勤率就是求什么问题,怎样求? 　　③师:你觉得这两个问题相同吗?说出理由?(板书出勤率的概念) 　　2. ① 师:你们想了解周二至周五的出勤情况吗?(生:想) 　　师:下面看谁的判断能力好? 　　出示:[1]周三的出勤率是100%.[2]周四的出勤率与周三一样。[3]周二、周五的出勤人数都与周三相差1人。 　　师:为什么根据周三的出勤率是100%,就可以知道周三的出勤人数是40人呢? 　　②师:我们知道周一的出勤率是95%,周三的出勤率是100%,那你能大胆估算一下周二的出勤率吗?通过学生的验证表扬估算好的学生。 　　3. 师引导学生看表格并提问 　　 周一周二周三周四周五 　　出勤人数39 　　师:请你们观察一下,周几的出勤率最高?周几的缺勤率最高? 　　师:为什么说周一的缺勤率最高,你是怎样想的?又是怎样算的?(两种思路) 　　【评析】这样的例题教学既朴实又充实。说朴实是因为教者能尊重教材的设计意图,把学生提出的问题和电脑所提供的问题作比较,从而抓住了知识的生长点以及新旧知识的结合点,使学生充分理解了出勤率就是求实际出勤人数占应该出勤人数的百分之几。说充实是因为教者能根据自己的理解对教材做了新的处理,首先原教材的周一出勤人数是39,教者为了培养学生的数感,能有效估算出周二的出勤率,把原教材周一的数据和周二的数据作了对调;其次教者设计了三个条件,让学生根据三个条件推理出周二至周五的出勤情况,尤其是让学生利用“周三的出勤率是100%”这个条件推理出周三的出勤人数,这样能更深刻地让学生理解100%的意义,也能让学生体会出出勤率不可能大于100%。最后教者能充分利用素材进一步设计出缺勤率的概念,帮助学生理解缺勤率的意义,使例5的教学更加完整和完美。 　　片段二:实践与运用 　　1. 成活率 　　出示题:中国今年共繁殖大熊猫二十仔,成活十八仔。 　　师:同学们你们喜爱熊猫吗?你能结合今天的学习内容和题目的信息提出一个问题吗? 　　【评析】教材在试一试中设计的是植树的成活率,而教者能根据团团圆圆被送到台湾省的背景设计出求熊猫仔的成活率,从教学效果可以看出这样的设计更能有效地吸引学生,使学生在兴趣中不知不觉地运用所学知识解决了实际问题。 　　2. 命中率 　　先出示:据新华社华盛顿12月5日电:网队主场以113比84大胜森林狼队。网队本场大比分取胜,主要得益于28投14中的三分球。 　　师:请问网队三分球的命中率是多少?(学生计算:14÷28=50%) 　　师:你们知道网队中的中国球员是谁?对了(出示图像),请看易建联的表现。中国球员易建联此役三分球7投4中,是全队三分球命中率最高的主力球员。 　　师:你们能算出易建联的三分球的命中率吗?强调计算结果保留三位小数,再比较易建联的三分球的命中率和网队三分球的命中率。 　　师:易建联的三分球的命中率比网队三分球的命中率高几个百分点? 　　【评析】有效地设计情境是重要的,这里的情境并没有冲淡学习任务,恰恰相反,这样的情境给教学命中率增添了“魅力”,同时也提高了教学效率,尤其是经过比较之后,使学生对易建联的球技有了具体的感知,同时易建联也获得了学生的自发鼓励(掌声),这一切情感皆来自于数学问题的解决。 　　3. 折扣率 　　①先出示图片(川辣嫩牛五方广告图片)后出示问题:川辣嫩牛五方的折扣率是多少? 　　师:从这张图片中你能了解到哪些数学信息?你觉得求折扣率就是求什么?请你们独立求出。(14.5÷20 =72.5%) 　　【评析】教者利用同学们所熟悉的肯德基优惠券,教学折扣率可以让学生再次感受到数学与他们身边生活的密切联系,体会到数学的作用,感受到百分率运用的广泛,也为下面的继续思考奠定基础。 　　②出示图片(肯德基、麦当劳广告片) 　　师:你认为到哪家就餐比较实惠? 　　生1:两家一样实惠。(理由是两家都便宜3元) 　　生2:到肯德基比较实惠。(理由不清,感觉) 　　生3:到麦当劳比较实惠。 　　 师:现在有三种意见,你们怎样思考? 　　生4:算折扣率。 　　生5:还可以