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百家讲坛对语文教学启示 　　中央电视台的《百家讲坛》节目，从创办之始的默默无闻、收视率几乎为零、一度面临被淘汰的危机，到今天的家喻户晓，收视率日益提高，获得巨大的社会反响，自然有其许多方面可供借鉴的成功因素。它采取讲课的形式，主讲人站在台上讲，观众坐在台下听，按理说是一种极易枯燥的形式，但它却把成千上万的观众吸引到了电视机前。这是为什么呢?如果我们从语文教学的角度出发来研究这一节目现象，我们不难发现，它对当前的语文教学具有许多有益的启示。 　　其一，一个电视栏目的成功取决于科学合理的栏目定位。《百家讲坛》并不是一开播就这么火热的。在很长一段时间内，该栏目因为没有找准位置，节目专业性太强等因素，收视率几乎为零。后来之所以成功，一个很重要的因素就是从制片人到主讲者都十分看重观众的兴趣和需要，栏目定位比较科学合理，从选题到演讲风格都是根据观众的需要不断进行调整。最终确立了坚持“让专家、学者为百姓服务”的栏目宗旨，在专家、学者和百姓之间架起“一座让专家通向老百姓的桥梁”，从而达到普及优秀中国传统文化的目的。 　　同样，语文课程在进行教育教学改革的时候，首先应该明确课程培养目标，找准方向，有的放矢，确定具有个性化的、不同于其他领域的课程目标。“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，这是语文课程改革的总趋势。具体到课程实施，应该“以学生为本，一切从学生的全面发展出发”。我们不能说当今学校没有以学生为本，而是认为有些学校对传统的东西保留得过多，改革和创新力度不够。从课程体系和内容来看，语文教材的编写体例陈旧，翻阅各种版本的新课标语文教材，总体上并未突破“文选型”的教材编写模式而转之为国外语言教材常常采用的“活动型”、“专题型”的教材编写体例。新教材编写了语文综合性学习、口语交际等内容，虽然学生感兴趣，但由于各种原因，如师资力量不够、学校条件所限。一些学校要么不能开展，要么虽然开展，但难以调动学生参与的积极性，只是走走过场，流于形式。 　　其二，传统的语文教学，学生所学决定于教师所教，教师教什么，学生跟着学什么，大多老师擅长通过知识的传授和积累来提高学生能力，不太注重学生思维能力和学习方法的养成。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”“教师中心”、“知识本位”的课程必须让位于“以学生为本”、“方法和能力本位”的课程，注重学科的思维分析和方法的介绍和运用，注重收集、处理信息的能力，注重书面和口头表达的能力，甚至是同学之间有效互动的能力。新课程改革也提出：教师的教决定于学生的学，教师必须先了解学生能否学习与愿否学习，而后才能设计如何指导学生进行学习。因此，研究了解学生身心成长中有关影响学习的各种因素，用以改进教学活动，提升教学效率，自然成为现代教师的主要任务。如果我们的语文课堂教学也能做到“以学生为本，一切从学生的全面发展出发”，能够根据学生不同的学习需要设计不同的教学，又何愁吸引不了学生呢? 　　其三，把学术性强的专业知识用通俗易懂的语言表达出来，做到雅俗共赏是《百家讲坛》成功的另一秘诀。这是栏目制作人和主讲人共同努力的结果。纵观《百家讲坛》创办以来邀请的主讲专家，无论是从事哪一个领域研究的人物，他们演讲的一个共同特点，就是演讲风格亲切幽默，语调抑扬顿挫，中间还伴有丰富的肢体语言。主讲人通俗易懂、诙谐幽默的语言艺术和深入浅出、雅俗共赏的讲授风格给观众留下了深刻的印象，使高深的学问从过去束之高阁的象牙之塔走下来，走近大众并引起了前所未有的共鸣，也给许多老师带来了很大启示。新时代的教师应该是有着新的教育理念的教育专家，他们既要有广博、精深的知识素养，也要有相关的技能素养。对在语文教学中用到的专门技能都要学习和掌握，如口头语言表达能力、板书设计和书写、编制教学课件与演示都要学习和掌握，特别是“再现”生活情景和场面的语言表达能力，是语文教师必须具备的教学基本功之一。 　　易中天之所以受到大批观众的热爱和追捧，主要在于他用通俗的语言翻译正史，用风趣幽默的语言讲述历史。“韩信是待业青年”、“诺，相当于现在的ok”、“朝廷派人去查吴王，也没有发现什么大规模杀伤性武器嘛……”艰涩难懂的术语、文言，通过他简单的举例就可以让观众理解接受。在点评刘备与诸葛亮的合作时他作了一个通俗易懂的比喻：“当时的刘备和诸葛亮像什么呢?刘备像一家正在发展中的民营企业，有一点资金，有一点经验，也有一点点产品，但是找不到主打品牌和营销线路，他缺一个CEO。诸葛亮呢，像一个能干的职业经理人，他就是给人家做总经理的。他自己没有产业，也不开公司，他需要找到一家好公司。所以这两个人见面那真是叫作一拍即合，如鱼得水。”像这种通俗搞笑、诙谐幽默的语言在易教授的讲课中时有出现，让人在忍俊不禁中饱受教益。 　　从“百家讲坛”到“三尺讲台”，如果我们能像易中天教授一样的“讲”，还怕学