用2―6乘法口诀求商 教学设计.docVIP

用2―6乘法口诀求商 教学设计 　　教学内容：人教版二年级下册p23页例1及相关的练习 　　教材分析：用2―6的乘法口诀求商是按由易到难的原则分成“被除数不超过12”和“被除数不超过36”两部分。 　　本节课时是第一课时内容，它是在学生已建立平均分的观念和理解除法的含义的基础上进行教学，同时为下一步的学习乘法口诀求商奠定基础。教材中的例1，用猴妈妈吧12个桃子分给小猴的事例引出除法计算，充分调动学生已有的“连加”“连减”“乘法口诀”等等知识经验，让学生经历不同的方法求出12÷3的商的过程，再迁移到12÷4，正确学会用乘法口诀求商的方法。 　　 　　教学目标 　　a.创设情境经历不同方法求商的探索过程，正确学会用乘法口诀求商的方法。 　　b.通过小组合作探索使学生体验到多种方法求商，培养学生的合作能力和倾听能力及动手操作能力。难点：是学生学会求商的方法、不同方法的求商。 　　设计理念：力求找到知识目标和学生已有认知水平的结合点，在情感目标指引下设计有效环节动态生成，提高数学思考能力。 　　a.创设开放的教学过程，促进学生的自主学习 　　整节课设三个环节，导入部分情境的创设下，让学生思考12个桃子可以分给几只猴子？从中引出除法算式，为新课的教学提供了素材。中间部分让学生通过独立思考小组合作来展示经历不同方法求商的过程，体验到求商的不同的策略。结束部分设计不同的练习，满足各个层次学生的不同需求和发展。 　　b.学生独立尝试求商――小组合作交流多种方法求商――汇报并展示多样的方法――优化口诀求商的方法。即使在解决问题中掌握求商的方法，又能感受到学习数学成功的喜悦的体验，有利于培养学生的数学情感和价值观。 　　 　　教学过程 　　1.创设情境，提出问题 　　 　　课件出示例1放大图：引导学生观察，提出什么数学问题？根据学生提出的问题呈现，并尝试列式解答板书。 　　问题 　　猴妈妈买来12个桃子，准备分给一些小猴子数只。小朋友们想一想：12个桃子可以平均分给几只猴子？可借助学具操作。 　　猴子妈妈有12个桃子分给( )只猴子，每只猴子分到几个？ 　　3只12÷3= 　　4只12÷4= 　　6只12÷6= 　　…… 　　猴妈妈买来12个桃子，准备每只小猴子分到数个。小朋友们想一想：12个桃子每只猴子可以平均分到几个？也可借助学具操作。 　　 猴子妈妈有12个桃子每只猴子分到（ ）个可以分给几只猴？ 　　3个 12÷3= 　　4个 12÷4= 　　6个 12÷6= 　　…… 　　（导入部分创设一个学生感兴趣的故事情境中进行分桃子，把除法的本身具有的数学涵义表现的淋漓尽致，既深化了除法和平均分的意义，又为后续的新课教学提供了探讨的素材。） 　　 　　2.自主参与，探究求商 　　如果平均分给3只猴子，12÷3= ？你是怎样算出来的？ 　　 　　2.1学生独立思考 　　2.2小组交流 　　2.3全班汇报 　　学请预设：学生可能会有不同的算法①想乘法做除法3×4=12所以12÷3=4 ②3个3个拿连续拿3次12-3-3-3-3=0③摆学具把12根小棒平均分成3分，每份有4个。④用乘法口诀求商⑤画图法…… 　　（独立思考解决问题12÷3= ，将教学建立在学生已有的认知结构上，培养学生的迁移类推能力，以及独立思考的能力并在自主的学习中发现可能多的计算方法促进思维的发展，培养开放性的思维品质。） 　　 　　3．自选算法，交流体会 　　 　　（课件出示聪明屋里的题目）试一试：12÷4=？12÷6=？ 　　教师让小朋友用自己喜欢的方法去做。能算的小朋友尝试做，有困难的小朋友可以借助摆小棒来摆一摆，再算。 　　学生尝试做后，任选一题跟好朋友交流算法。接着班内交流。 　　这类题目的方法有好几种。做题时，你可以选择自己喜欢的方法来算。 　　（在学生自主开放的数学课堂空间中让学生尝试用自己喜欢的方法计算，培养学生数学求异思维的培养，也体现了算法多样化的思想的渗透。） 　　 　　4．巩固技能，提升技能 　　 　　4.1口算卡片（其中抽几道说说计算过程） 　　2÷2=8÷4= 12÷6= 10÷2=3÷3= 　　10÷5=9÷3= 4÷2= 6÷3=8÷2= 　　 　　4.2问题解决 　　学校举行乒乓球比赛，每2人一组，10人能分成几组？ 　　学校举行乒乓球比赛，每5人一组，10人能分成几组？ 　　（结合校园生活吧数学知识密切联系，培养学生解决生活中实际问题的能力） 　　 　　4.3发展练习 　　10÷()= 8÷()=12÷()= （ ）÷（）=（ ） 　　（设计有层次的?p有坡度的开放题，满足不同学生的需要在数学上得到不同的发展。）