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用倒推策略解决问题教学设计 　　 教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第88-89页 　　教学目标： 　　1．使学生通过分析具体情境中的实际问题，体验“倒过来推想”的策略解决特定问题的价值，初步学会运用“倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。 　　2．使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。 　　3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 　　教学重点： 　　学会运用“倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。 　　教学准备： 　　挂图 课件水杯 　　教学过程 　　一、 教学例1 　　1．呈现问题。 　　（1）出示“原来的”两杯果汁，并出示条件“两杯果汁共400毫升”。 　　提问：如果把甲杯中的40毫升果汁倒入乙杯，这两杯果汁的数量分别会发生怎样的变化？ 　　（2）学生回答上述问题后进行实际的操作演示，让学生发现不仅甲杯减少了乙杯增加了，而且甲杯和乙杯正好同样多。 　　（3）回顾操作过程，出示例题中条件部分的完整示意图，提出问题：原来两杯果汁各有多少毫升？ 　　2．解决问题。 　　（1）提问：把甲杯中的40毫升果汁倒入乙杯后，两个杯子里的果汁总量有没有变化？现在每个杯子里各有多少毫升果汁？ 　　（2）小组讨论：知道了现在两个杯中的果汁数量，可以怎样求原来两个杯中的果汁数量？可以用怎样的方法来解决？ 　　（3）在学生提出“再倒回去看一看”时，追问：如果把乙杯中的40毫升果汁再倒回甲杯，两个杯中的果汁数量又会发生怎样的变化？ 　　（4）学生画图后，组织展示、交流，并相机呈现教材提供的第二组示意图。 　　引导学生认识到“再倒回去”后，甲杯在200毫升的基础上，增加了40毫升；乙杯在200毫升的基础上，减少了40毫升。 　　（5）小结：看来“再倒回去”是个好办法，用这个办法我们很容易就能想到原来两个杯子里各有多少毫升果汁。 　　3．填表回顾，加深对“倒过来推想”的体验。 　　（1）回想一下，我们刚才是怎样解决这个问题的？你能按照解题的过程将课本中的表格填写完整吗？要求边填边想表中的每个数据各是怎样推算出来的。 　　（2）提问：在解决这个问题的过程中我们运用了哪些策略？你认为“倒过来推想”的策略有什么特点？ 　　学生讨论后，揭示课题并板书：用倒推的策略解决问题。 　　二、 教学例2 　　1．出示例2，让学生读题后，再要求说说题目的大意。提问：用什么方法可以将题目的意思更清楚地表示出来？ 　　2．在学生讨论后，指出：可以按题意摘录条件进行整理。出示： 　　 原有？张→又收集了24张→送给小军30张→还剩52张 　　提问：你能根据上图再说说题目的大意吗？要求小明原来有多少张邮票，你准备用什么策略来解决？ 　　3．明确可以用“倒过来推想”的策略解决问题后，提出：你能仿照上图的样子，表示出“倒过来推想”的过程吗？ 　　学生尝试画出倒推的示意图后，交流： 　　原有？张← 去掉收集的24张← 跟小军要回30张←还剩52张 　　要求根据上图写出倒推后每一步的结果，再让学生综合“倒过来推想”的过程列式解答。 　　4.简化思路：根据小明邮票张数的变化情况，也可以画出下面的流程图： 　　 　　同时启发学生思考：有没有其他的方法？（转化出“又搜集的比送出的少6张”，可以得出什么算式？还可以列方程来解答。） 　　5.检验：要求学生根据答案和“小明邮票张数”的变化情况顺推过去，看看剩下的是不是52张。在顺推和倒推的对比中，进一步认识倒推策略。 　　6.反思：解决上面这个问题时，是怎样运用“倒过来推想”的策略的？你认为适合用“倒过来推想”策略来解决的问题有什么特点？ 　　三、 应用巩固 　　1. 练一练。 　　学生各自读题。提问：你打算用什么样的策略解决这个问题？“拿出画片的一半还多1张送给小明”是什么意思？你能换种说法表示这样的意思吗？ 　　画一画： 　　 　　学生解题后，组织交流，重点让学生说说推想的过程。 　　2.填一填。 　　 　　3.想一想。 　　（对话）一位旅行者看到牧羊人在放牧，问他：“你这群羊有多少只？”牧羊人回答：“把我这群羊的只数减去７，除以５，再加上８，乘以４，正好是１００。请你算算，我有多少只羊？” 　　四、 课堂作业 　　做练习十六的第1、2题。 　　要求学生借助列表或者画流程图的方法整理信息，自主解题。 　　五、 全课小结 　　通过这节课的学习，你有哪些收获和体会？ 　　游戏解密。你知道老师是怎样猜数了吧？ 　　【设计说