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用对立统一观点看问题教学设计与反思 　　一、教材分析 　　“用对立统一的观点看问题”是人教版必修4《生活与哲学》第九课“唯物辩证法的实质与核心”中的第二框。本框共有两个目：第一目从主次矛盾和矛盾的主次方面辩证关系原理分析出发，引出一分为二的矛盾分析法；第二目分析了具体问题具体分析这一原则的涵义、地位及意义。 　　矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点，矛盾即对立统一，“用对立统一的观点看问题”这一框学习的“矛盾分析法”是我们认识事物的根本方法，通过本框的学习，有利于学生正确认识世界和改造世界，属方法论的要求，在全书中处于十分重要的地位。 　　二、学情分析 　　高二学生具备了一定的抽象思维和综合分析的能力,但实践能力普遍较弱。本框所学知识理论性较强，主次矛盾和矛盾的主次方面这两个概念极易混淆，学生较难理解。 　　三、设计理念 　　参考和运用建构主义的合理要素，结合在教学设计模式中，以学生为本，贯彻“自主学习、合作学习策略”，培养学生正确的情感、态度、价值观，突出哲学教学过程的生活性、生成性、发展性理念，在教学中，所举事例力求从学生生活中寻找，也让学生将所学理论与生活实际相结合。 　　四、教学目标 　　1.知识与技能 　　（1）理解矛盾分析方法的普遍意义，具体问题进行具体分析，解决问题抓住主要矛盾。 　　（2）通过主次矛盾、矛盾主次方面涵义的学习，提高学生比较分析的能力；培养学生理论联系实际的能力，及具体问题具体分析和全面的、一分为二的辩证分析的能力。 　　2.过程与方法 　　充分发挥学生的主体性，在自主学习的基础上，通过合作探究，发现问题、分析问题、解决问题。通过身边事例的对比分析，使学生找出解决矛盾的正确方法，掌握具体问题具体分析及一分为二的矛盾分析法。 　　3.情感、态度与价值观 　　通过对本框的学习，培养学生用对立统一观点看问题的意识，能自觉运用具体问题具体分析的原则分析现实问题，坚持用两点论和重点论相统一的认识方法认识事物。 　　五、教学重难点 　　重点 　　（1）一分为二的矛盾分析法，坚持两点论与重点论相统一的认识方法。 　　（2）具体问题具体分析的重要原则。 　　难点：主次矛盾和矛盾的主次方面的辩证关系原理。 　　六、教学过程 　　环节一【情境设置 导入课题】 　　问题：有人说学生是“世上最苦的人”，目前有些地方、有些家长，仍一味地增加学生课业负担，这又如何理解呢？请学生谈谈自己对此的想法。 　　设计意图：从学生身边最熟悉的事例出发进行分析，贴近学生、贴近生活，这容易引起学生关注，激发其探究的积极性和主动性，从而启发学生思维。 　　教师总结：才荒人不荒！（图片）可怜天下父母心！父母是世上对我们最好的人！ 　　我们的校园生活是丰富多彩的，但是，大家仍然很清楚，当前主要任务应该是学习，因为学习在我们高中生活中处于支配地位，甚至对前途起着决定性作用。这就是我们当前的主要矛盾，这要求做工作要抓中心、抓重点、抓关键。 　　问题：不知哪位同学乐意介绍一下，我们班级有哪些精彩的课余活动？ 　　问题：漫画中的观点，你认可吗？ 　　经过交流、达成共识：在把主要精力放在学习上的同时，也应当发展其他方面的兴趣爱好。 　　这就是说次要矛盾也要处理好，看着班级舒心的环境，就可以想到班级整体实力强。这也说明我们恰当处理好了次要矛盾。 　　问题：不知我们班有没有这类特长生，能不能将你的每日学习训练生活分享一下，谢谢！ 　　练习体艺的同学目前主要精力放在训练上，非常辛苦，我们不能因为他们文化成绩的暂时不理想而歧视他们。因为主要矛盾不是始终不变的，在一定条件下，主要矛盾和次要矛盾可以相互转化。 　　合作探究 　　请学生结合实际，谈一谈自己高中生活中：①应以哪一方面为重点？②其他方面能忽视吗？③作为重点的方面是不是始终不变的？ 　　设计意图：“学贵有疑”，精心设问，启发思考，层层诱导，讲议结合。 　　学生归纳、讨论生成：主、次矛盾辩证关系。 　　环节二【情境展示 探究问题】 　　探究活动：如果你爱一个人，那么就让他上网吧――因为那里是天堂；如果你恨一个人，那么就让他上网吧――因为那里是地狱。 　　问题：你对互联网是接受还是拒绝？为什么？请你选择，并说明理由。 　　问题：为什么我们明知道互联网有利有弊，却还是坚定地选择接受？ 　　教师总结：因为我们在对利弊双方衡量时，利的方面处于支配地位，对我们的选择起主导作用。 　　讨论生成：事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。这要求我们看问题抓主流、看本质。 　　设计意图：既激发起学生课堂讨论的兴趣，又加深了学生对矛盾主、次方面原理的理解。 　　追问：矛盾的次要方面是否可以忽视呢？ 　　问题：如果网上色情信息任其自流，不加控