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铁重要化合物典型教学设计研究 　　【课程分析】本课时是按照既定的顺序，从铁的氧化物开始，到铁的氢氧化物――氢氧化亚铁和氢氧化铁，最后以Fe2+和Fe3+形成的盐结束。而有关于铁的化合物，最重要的知识莫过于Fe2+和Fe3+之间的相互转化问题。而铁又是人体所需的微量元素，缺铁不仅会导致贫血，还可能导致记忆力减退、冷感症、异食癖和神经性耳聋等多种疾病。认真学习本节课内容，不仅可以掌握铁的化合物的相关知识，还可以掌握日常生活中补铁的有效手段和方法。 　　教学重点：（1）理解Fe2+和Fe3+的检验、鉴别方法。（2）掌握Fe2+和Fe3+之间的相互转化。教学难点：书写Fe2+和Fe3+相互转化的有关方程式。 　　【学情分析】想学好本节课的知识内容需要有以下几个方面的知识储备：一是能够快速准确的分析出常见的氧化剂、还原剂。二是能够熟练掌握氧化还原反应方程式的配平的方法以及对电子守恒思想要有深刻的认识。三是能够在给定药品的前提下自主设计并完成实验，且能够对实验现象及结果做出预判。 　　通过对本学期第二章《化学物质及其变化》第一节《物质的分类》的学习，学生已经掌握了相关的分类方法，并且通过学习第三节《氧化还原反应》，学生也能够从化合价角度较熟练的分析物质的氧化性与还原性。但是，由于学生对于某些知识或技能掌握的不熟练，也有可能对本节课学习产生障碍：一是，对于氧化还原反应方程式的配平以及电子守恒思想的应用，这部分知识虽然在第三章《金属及其化合物》中一直在不断强化训练，但是仍未达到熟练掌握的水平，学生在书写方程式过程中可能需要较长时间或者是教师的部分指导。二是，出于对实验安全性的考虑，学校组织的学生实验次数屈指可数，所以在实验的操作能力以及对实验结果的预判能力上，可能会有所不足。 　　【学法设计】本课时由于设计了学生分组实验，所以学习任务比较重。所以我选择分五个层次来完成本节课的教学。第一层次：对于铁的氧化物（氧化亚铁、氧化铁、四氧化三铁）的相关知识，由学生自主预习并完成导学案上的相关内容，课堂上由学生代表讲解其中稍有难度的知识（一般都是Fe3O4与酸的反应）。第二层次：由制备铁的氢氧化物引发氢氧化亚铁的制备已经氢氧化亚铁与氢氧化铁之间的相互转化，由教师做演示实验，并进行讲解。第三层次：由学生归纳总结Fe2+和Fe3+的鉴别方法（教师补充）、利用所提供的实验药品设计并完成实验，记录实验现象，各小组展示成果，并由其他小组作出评价。第四层次：写出实验过程中所发生反应的方程式，且由学生板书并讲解配平过程，最后由其他学生作出评价。第五层次：学生阅读材料，了解常见补铁的食物。 　　【学习目标】 　　（1）知道铁的三种氧化物、能说出它们的差别和用途。（2）掌握氢氧化亚铁的制备方法。（3）能用化学方法检验Fe2+和Fe3+、能设计实验实现Fe2+和Fe3+之间的相互转化。（4）能应用电子守恒思想熟练配平相关方程式。（5）了解补铁的食物有哪些。 　　【教学流程】 　　一、展示预习成果，实验引发新知 　　（一）将学生导学案用实物投影仪投影到大屏幕上 　　（设计意图）选择一份最工整、最完善的导学案进行实物投影，一是可以让学生对自己的导学案中的不足之处进行快速更正，二是可以激励学生更加认真地完成预习作业，促进良性竞争。 　　（课堂实录）学生快速对照自己的导学案，将错误之处进行快速的更正。其中对于Fe3O4中Fe2+和Fe3+的比例以及溶于盐酸的离子方程式错误率较高，学生代表踊跃举手，为大家进行了精准的讲解。 　　（过渡语）对于预习部分的知识，大家掌握的都非常的不错，那么了解了铁的氧化物之后，现在我们来探究一下铁的氢氧化物具备什么样的性质，想要探究铁的氢氧化物，那我们首先要制备出来铁的氢氧化物，请大家看老师做演示实验。 　　（二）教师演示实验，主要学习Fe（OH）2的性质 　　（设计意图）先做实验制备Fe（OH）3，让学生对Fe（OH）3的颜色有预先的掌握，然后制备Fe（OH）2，通过实验现象：白色沉淀迅速变成灰绿色，最终变成红褐色，进而引出Fe（OH）2到Fe（OH）3的转变，并能根据现象写出方程式。 　　（课堂实录）对于Fe（OH）3的制备，学生没有显示出过多的惊讶，但是在制备Fe（OH）2时，很多学生在看到现象后都禁不住发出阵阵惊呼声，甚至有学生要求再做一遍演示实验，没看过瘾，学生学习的积极性被充分调动起来了，学生能够根据实验现象很快的写出方程式的主干，然后能够根据电子守恒以及原子守恒对方程式进行配平，虽然速度不快，但是正确率非常高。 　　（过渡语）现在大家知道O2可以将Fe（OH）2转化成Fe（OH）3，那么O2可以将FeSO4可以转变成Fe2（SO4）3吗？请大家来看老师手中的两瓶溶液，这两瓶溶液的外标签上写的都是FeSO4