麦琪礼物教学设计及课后反思.docVIP

麦琪礼物教学设计及课后反思 　　（本课选自九年义务教育四年制教科书初中《语文》第5册第4单元。） 　　教材分析： 　　这个单元在本册教学中，承担着培养学生初步欣赏文学作品能力的任务。本文虽是异域小说，但是人情无国界，课文为人们唱响了爱的绝唱。 　　学生分析： 　　学生喜欢文学作品，尤其是这类短篇小说，这是学习的情感基础；学生对小说知识的了解还只是初步、抽象的理解，尤其是对本文这样的背景、主题和当代生活有较大反差的作品，学生学习时存在一定的困难；学生自查资料，有助于对课文的理解。 　　教学重点： 　　1．作品构思的巧妙，引人入胜的悬念，出人意料的结尾。 　　2．走进小说，学会赏析小说。 　　3．理解作者对小人物身上人性美的歌颂。 　　教学难点： 　　利用感受、分析、推理等手段去鉴赏小说。 　　教学目的： 　　1．领会小说构思之巧妙。 　　2．领会重点语句的能力。 　　3．学习利用感受、分析、推论等手段去鉴赏小说。 　　4．学习主人公纯洁善良、关爱他人的优良品德。 　　创新点： 　　补充小说内容，再造想象；学会质疑。 　　德育点： 　　崇尚善良人性与纯洁、高尚的爱情；尊重他人的爱，学会去爱他人。 　　空白点： 　　人物性格特点。 　　课时安排： 　　2课时。本课为第2课时。 　　教学过程： 　　一、引入新课 　　1．请一位学生说一说小说的具体内容。 　　2．指定一个学生口述小说大意，全班学生补充、评价。（明确复述要求及学生评价标准：①突出小说主要内容：时、地、人、事、事件的起因。②思路清晰，突出原文主旨。③表达清楚，自然大方。） 　　二、明确学习目标 　　1．人物分析；2. 小说情节；3.小说风格。 　　三、学生根据目标进行研究学习（解决重、难点） 　　教师提供信息和要求，给学生的研究以必要的提示与帮助：①分析人物要注意刻画人物的方法。②研究情节可以结合课后练习二、三题。③分小组，自选目标，进行研究讨论。讨论后以小组为单位进行汇报，其他学生进行补充、评价。研究学习内容如下： 　　第一，人物分析： 　　小说的主人公：德拉和杰姆。 　　1．小说刻画德拉的方法。 　　肖像描写：瘦小灵活、身材纤细、两眼晶莹明亮……尤其是作者不惜笔墨，运用夸张、比喻去着力描写德拉的长发，动词“泻”的运用极为形象传神。因为德拉的长发不仅展现了主人公美丽的外表，更折射出女主人公纯洁善良的美好心灵。教学时，让学生朗读这些文字，并运用再造想象，让美丽的德拉在自己的眼前活起来。 　　动作描写：提醒学生体会第19段中的“搅翻”。 　　语言描写：角色朗读28段至33段。 　　2．如何表现杰姆对德拉的感情。 　　对杰姆神情的刻画。（点拨学生展开想象，把这一神情下杰姆的心理补充出来，这样就可以切身体会出杰姆对德拉的感情。让学生的思维经历感受、分析、推论、判断等去把握人物形象，不需面面俱到。） 　　第二，情节分析： 　　首先，悬念丛生。 　　1.德拉一定得给杰姆买圣诞礼物，否则她过不了这个节。可是，贫穷的她怎样才能弄到钱?（悬念初起。） 　　2.德拉卖掉了夫妻俩引以自豪的两样东西中的一样――头发，用卖发得来的钱，为杰姆买了一条表链，可是杰姆一进门就盯着德拉，露出一种“摸不透的表情”，这是为什么?（悬念再生。） 　　3.当杰姆听到德拉说是剪了发而买了一件“美丽的礼物”后，杰姆恍如梦中，多次向妻子发问：“你把头发剪掉了?”“你说你的头发没有了?”德拉的容貌改变了，难道杰姆就不爱她了吗?（悬念又起。） 　　4.原来是杰姆给德拉买了用来装饰那一头长发的成套发梳，可如今，德拉的长发却没有了，难怪他追问不休。杰姆哪里来的钱呢?（悬念迭起。） 　　直到最后，读者方才明白：原来杰姆是卖了另一件引以自豪的东西――心爱的怀表，才给妻子买回了成套的发梳。 　　其次，结局出人意料，却又在情理之中。 　　（以上是深入小说内部的阅读，着力培养学生发现、思考问题以及对重点语句进行揣摩的能力。) 　　第三，小说风格： 　　1．“含泪的微笑”。 　　小说中的主人公都想带给对方快乐，可结局是美好的愿望落空了，这是何等悲酸!可是，虽然他们的好意落空了，但这并不是一个因事与愿违而令人遗憾的结局。德拉和杰姆之间相濡以沫的爱情不是彼此最珍贵的礼物吗?难怪作者把小说的题目命名为《麦琪的礼物》，这是神圣的、充满爱的、寓意深远的礼物。 　　2．“欧?亨利手法”――出人意料的结局。 　　作者在故事发展过程中，始终把最紧要的东西包藏着，引而不发，到结束时才和盘托出原委，出奇制胜，并把作品的思想含义推进一层，引人深思。 　　3．作者善用夸张和比喻，小说语言幽默、风趣、诙谐、俏皮。 　　（以上对小说的整合，帮助学生进一步