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深入其境? 研读教材 细心品味? 彰显魅力 灵宝市第三小学 侯剑 一、数与代数教学的意义 如果把整个数学教学体系比作一座高楼，数与代数领域无疑可以称之为它的基石。它既是进一步学习的前提，又为其他领域知识的建构奠定基础。生活中，数数、计算。处处都有它的存在。可以说，一个数与代数基础知识缺失的人，立足社会都很困难。因此，在小学阶段12册，共计（ 94 ）个单元的学习中，数与代数领域占了（45? ）个单元，近（二? ）分之（ 一 ）的比重。下面，让我们一起走进教材的编排体系。 二、数与代数的教学内容 小学数与代数的内容通常分为四部分。分别是：数的认识、数的运算、常见的量和探索规律。第二学段在第一学段的基础上增加了式与方程的内容。 （一）、数的认识 数的认识主要包括认识整数、认识分数和认识小数三大块。 数的认识是从认识自然数开始的。以计数单位“一”为标准，当一个数中有几个一，便产生了整数几；当比“一”小时，便产生了分数、小数。例如，把1个苹果平均分成2份，其中的一份怎么表示呢？这时候只有自然数显然是不够的，于是引进了分数。这就是分数的初步认识。后来扩展到不但可以把一个物体平均分，还可以把一些物体、一个计量单位看作一个整体，平均分以后，其中的一份或者几份，可以用自然数来表示，但也可以理解为是这个整体的几分之一或几分之几。这样在孩子的头脑中便形成了一种清晰的认识：分数既可以表示把数量是1的物体平均分后的结果，也可以表示两个量之间的倍数关系。也就是我们常说的，分数既可以表示具体数量，也可以表示分率。这样建立起来的分数概念以整数为基础。沟通了分数和整数之间的联系。 小数是一种特殊的十进分数。它是分数的另外一种表现形式。比如：5分米，表示把1米平均分成10分，取其中的5份，用分数表示为??? ，用小数表示为0.5米。比如：1分，表示把1元平均分成100份，取其中的1份。用分数表示为百分之一元，用小数表示为0.01元。这样小数便在在认识分数的基础上产生了。 此外。在整个数的认识过程中，十进位值制计数法（把数字和数位结合起来表示数，相邻计数单位之间的进率是10）贯穿于计数、读数、写数、数的大小比较之中。是认识数的基本方法。迁移转化的思想沟通了分数与小数，分数与整数，小数与整数之间的联系； 数形结合思想的运用，使抽象的数学符号更加的生动直观，更有利于孩子理解、运用。 （二）数的运算 一直以来，数的运算和数的认识常常是交织进行的。这部分内容主要包括四则运算（其中包括口算、估算和计算），四则混合运算，简便计算。四则运算是基础，四则混合运算和简便计算是对它的巩固和延伸。关于这部分内容的教学，理解四则运算的意义是前提，掌握运算方法是重点，紧扣位值原则理解算理是关键。 （三）探索规律 新的课程标准中，增加了探索规律的内容。在小学阶段主要探索四则运算各部分间的变化规律，数、形的排列规律 （四）常见的量 认识人民币单位，时间单位，质量单位并能进行简单的换算 （五）式与方程 主要安排了简易方程及比和比例的知识 初步渗透的函数思想。实现由算数 到代数的转变。 纵观整个教学体系，从知识点这条明线来说，以数的认识为起点，以数的运算为主线，以研究数量关系和变化规律为主要任务。解决问题贯穿始终。从蕴含在知识点中的数学思想方法这条暗线来说，位值原则、迁移转化的思想、数形结合思想的渗透化繁为简，化难为易。有助于孩子更好地理解知识点，形成数学学习的能力。 三、数与代数的教学核心 《课程标准》中明确指出；课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、以及应用意识与推理能力。数与代数领域的编排则着重体现以下几点： 1、重视培养学生的数感； 2、重视培养学生的应用意识； 3、重视引导学生探索规律； 4、注意渗透数学思想方法。 其中，数感的培养是整个领域教学的核心。下面，我重点围绕数感来说。 我们说，音乐有乐感，语文有语感，数学也有数感。所谓数感，顾名思义就是人们对数学的感觉、感受、乃至感情。它是人对数与运算的一般理解，它是一种主动地或自动化的理解和运用数的意识。数感具体表现在以下6个方面： 1、理解数的意义； 2、能用多种方法表示数； 3、能在具体情境中把握数的相对大小关系； 4、能用数来表达和交流信息； 5、能为解决问题而选择适当的算法； 6、估算计算的结果，并对结果的合理性作出解释。 比如：比如说有人告诉你，明天的气温是零下20度，你的第一反应是什么？太冷了！比如说，我们的这间多媒体教室是每排有（?? ）个座位，共有（??? ）排，我就能估计出今天参与听课的人数在（?? ）人以上。再比如说，我告诉你市三小三二班有学生38人，每2人一张课桌。那么一共需要多少张课桌？你很快能想到用除法计算等等。像这样，能把实际问题与数学联系起来，