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三分法教学模式在物流教学改革中的应用 　　【摘 要】介绍了三分法教学模式的内涵及其在物流教学中的优势，分析现代物流教学存在的主要问题，探讨三分法教学模式在物流教学改革中的应用。 　　【关键词】物流专业 三分法教学模式 应用 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）01B-0046-02 　　我国职业学校物流专业的发展历史比较短暂，但在市场经济驱动下物流行业的发展速度非常迅速，特别是近几年物流业的发展速度已经远远超过人才供给速度，市场上物流专业人才的缺失成为亟待解决的难题。因此实行物流教学改革，培养高素质物流人才极为迫切。三分教学模式下的教学改革在人才培养目标的确立、课程体系的完善、教学内容的调整以及教学评价的多样化等各个方面都发挥着极为重要的作用。 　　一、三分法教学模式概述 　　（一）三分法教学模式的内涵 　　“三分法”是哲学概念，最初是由庞朴先生提出的，“三分法”就字面意思而言即一分为三，是指在看待问题时从多个角度进行分析。与传统的“二分法”不同的是，三分法并不机械地将问题的研究束缚于正反两个方面，而是紧密联系问题的正反面，将问题研究置于正面、反面以及正反相关面这三个维度之下，因此“三分法”相对于“二分法”来说有了很大的进步，在分析问题中的优势明显。三分教学法就是依据“一分为三”的思想建立起来的一种新型教学模式，从某一程度上来说也被称作分层教学，即改变以往教学过程所规定的统一的教学目标、教学手段及考核方式，从关注学生身心发展的不同特点出发，按照不同的标准进行分层教学，对教学过程、方法以及目的进行三分。采用哲学中辩证联系观有针对性地解决实际教学中遇到的许多问题，看待事物的角度更全面、更分散，也就更具真实性，可见这种新型教学模式的应用可以说是教学改革中的一大进步。 　　（二）三分法教学模式在物流教学中的优势 　　物流是一门实践性较强的专业学科，要求培养的人才具备较强的实践能力。为适应市场对专业物流人才的需求，物流专业制订了相应的人才培养方案，这就要求学校不仅需要教给学生纯粹的理论知识，而且还要更加注重对学生的专业技能的培养，帮助学生掌握基本技能使其成为专业的物流人才。而仅仅依靠传统的学校课堂教学远远无法满足这一教学目标，三分教学法的应用却能够很好地解决这一问题。三分教学法能够突破单一的学校课堂教学模式，有效统筹学校、社会以及企业三种资源，紧密地将教学与实践结合在一起，并充分利用这一优势让学生切身处于学校课堂教学、社会实践以及企业实训之中，在各个方面加强学生的实践，提高学生实践能力与水平。 　　二、目前现代物流教学存在的问题 　　我国职业学校的物流专业教学体系发展并不完善，在当前的教学过程中，存在着许多亟需改进的地方。从学校提供的资源来看，首先是专业建设经费投入不足，实训实践的基础设施较为匮乏，导致学生无法获得应有的专业实践机会，学生的实践能力也就难以提高。另外，对于实践性较强的物流专业来说，尽管教师理论教学能力突出，但师资力量总体上来说较为薄弱，很多教师都缺乏实践教学的能力，教学方式依旧遵循“老师讲―学生记”的传统课堂教学模式，形式过于单一，而且学生的实践能力也不可能在简单的听课过程中得到提高，这也是教学改革极需解决的一大难题。从学生自身来说，个体间存在差异是不可避免的，个体的差异性也就加大了教育教学管理的难度，而且在当前教学中这一难题并没有得到切实解决。 　　三、三分法教学模式在物流教学改革中的应用 　　教学改革是现代教育永恒的课题，而改革是一个长期的、反复的、不断前进的过程，不论是对教学目标、教学内容、教学手段还是教学评价的改革都将经历一个不断探索、曲折前进的过程。物流教学改革同样如此，面对现代物流教学存在的种种问题，要对其进行全面地彻底地变革，更要循序渐进、有条不紊地推行教学改革。 　　（一）对物流专业培养目标实行“三分” 　　教育的本质属性就是有目的地培养人的社会实践活动，在当今时代，培养社会所需要的人才就是要求学生全面发展。对于学习物流专业的学生来说，他们以后的工作方向大多都是与物流相关的，根据物流专业的特殊性，他们希望在学习中能够获得更多的实践技能，为以后的工作打下良好的基础。当然也有学生将来所从事的工作与此无关，他们对物流专业缺乏兴趣，所要求的也就仅仅是一份文凭。如此看来，学生与学校确定的目标就存在冲突，对待这一问题就需要对物流专业的培养目标实行三分法，以区别对待不同需求的学生，让学生真正得到他们所需要的。 　　（二）对物流专业课程体系实行“三分” 　　目前，我国物流专业课程体系基本上是以基础课和专业课两种形式存在的，这样的课程体系设置虽然在一定程度上有利于帮助学生掌握物流专业的文化知识，但另一方面忽略了学生选择的自主性与多样性，