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三十余年来中国大学排名研究的回顾与展望 　　摘 要：对中国大学排名的研究已有三十余年的历史，其发展迅速，成果丰硕。本研究以中国知网为依托，对关于中国大学排名已有的研究成果进行内容分析：从研究趋势来看，中国大学排名研究从开始至今，基本处于不断发展的趋势，并出现了几次高峰；从研究关键词来看，中国大学排名研究中排名前5的关键词名分别为“大学排名”“指标体系”“大学评价”“世界大学排名”“世界一流大学”；从研究文献来源来看，《世界教育信息》《中国教育报》《中国高等教育评估》等对大学排名问题的关注度较高；从研究机构来看，浙江师范大学、浙江大学、西安交通大学、厦门大学、上海交通大学等高校的相关研究成果较多；从研究内容来看，主要集中在大学排名的概念研究、原因研究、价值研究、榜单研究、比较研究、评价研究六个方面。如今，大学排名已是大势所趋，但大学也不必为排名所困，关于大学排名的相关研究仍需立足本土，积极改进和完善大学排名体系，推动高等教育持续发展。 　　关键词：中国大学排名；大学排名研究；回顾与展望 　　1983年，《美国新闻与世界报道》（U.S News World Report）首次推出“全美最佳大学”（America’s Best Colleges）排名榜，成为目前所公认的最早对大学进行排名的案例。1987年，中国管理科学研究院科学研究所公布了对当时我国87所重点大学的排名，成为国内对大学进行排名的首次探索与尝试。目前，对大学排名的相关研究已持续三十余年，国内外关于大学排名的研究和争论方兴未艾。在“双一流”建设的背景下，深入研究和了解大学排名，探讨建立科学合理的高等教育评价体系，对推动我国高校的“双一流”建设和高等教育发展具有重要意义。 　　一、研究设计 　　（一）研究方法 　　本研究主要选用内容分析法，对三十余年来公开发表的我国大学排名研究的相关文献进行整体分析，以期对相关研究进行梳理和回顾，为完善大学排名和高等教育评价体系提供一定的借鉴和参考。 　　内容分析法是一种对研究内容进行客观、系统、定量描述的研究方法。该方法旨在对相关研究文献的本质性事实和发展趋势进行清晰地梳理和分析，以此揭示和挖掘其中所蕴含的深层次内容，并对其发展趋势加以预测和把握。该方法的研究结果具有“描述”性，其表现形式多为数据表格、数字及其分析。 　　内容分析法的优点在于揭示研究文献的深层内容，揭示某一主题在一段时间内的客观事实和变化趋势，追溯其发展变化的轨迹，描述其发展的历程等。因此，结合本研究的目标和内容研究法的优点，拟采用内容分析法作为主要的研究方法。 　　（二）研究对象 　　本研究以中国知网为依托，以“大学排名”为篇名进行高级检索，共检索到相关文献458篇，时间跨度为1994年至2017年。其中，以期刊（355篇）和报纸（85篇）居多，学科分布主要集中在高等教育领域（434篇）①。上述458篇文献即为本研究的研究样本。 　　（三）研究维度 　　内容分析法的研究步骤包括?_定目标、选择样本、设计维度、统计处理。因此，在确定了研究目标和研究样本之后，需要确立相应的研究维度，以构成一定的体系。本研究将以每一篇文献作为独立的研究样本，从研究趋势、研究关键词、研究文献来源、研究机构、研究内容五个维度对研究对象进行统计处理和分析。其中，对研究内容维度的统计分析是建立在对每一篇文献进行仔细研读并总结归纳的基础之上；在研究内容这一维度之下，又可分为概念研究、原因研究、价值研究、榜单研究、比较研究、评价研究六个子类目。 　　二、研究结果 　　（一）中国大学排名研究的研究趋势 　　中国知网的文献数据显示（见图1），中国大学排名研究起于1994年，相较于其首次推出的大学排名时隔7年。而在此前一年，武书连等人对全国614所本科大学进行了排名并发表《中国大学评价》。在30多年的发展历程中，中国大学排名研究基本处于不断发展的趋势，并出现了几次发文量的高峰（2012年、2014年）。值得注意的是，在上述几个时间节点前后，分别推出了由不同机构主办的大学排名榜，如深圳市网大教育服务有限公司的大学排名榜（1999）、中国校友会的大学排名榜（2003）、上海交通大学的世界大学排名榜（2003）、武汉大学的大学排名榜（2004）、中国人民大学的大学排名榜（2008）。据此，笔者认为，新一类大学排名榜的推出，会带来不同的排名指标和名次算法，引起学者的关注和探讨，以及新一波大学排名研究的热潮。 　　（二）中国大学排名研究的研究关键词 　　根据中国知网的相关文献分析（详见图2），中国大学排名的研究中，排前10名的关键词分别为大学排名（出现频次：164）、指标体系（出现频次：27）、大学评价（出现频次：14）、世界大学排名（出现频次：13）、世界一流大学（出现频次：1