三创环境下提高学生学习积极性研究与实践.docVIP

三创”环境下提高学生学习积极性的研究与实践 　　在当前“互联网+”的大众创业、万众创新的背景下，从高校素质教育、构建“三创”环境下提高学生学习积极性、“四堂协同”教学氛围、社会实践过程和网络教学关系互动角度，提出采用实证主义研究法，在学习先进经验基础上，根据学校资源和实际条件，提高学生学习积极性，提升人才培养质量。 　　“三创”环境学生学习积极性一、“三创”环境下提高大学生学习积极性研究思路 　　内外兼修、学思互动、合作共赢，推进“12345”的“三创”环境下提高大学生学习积极性，即为：“一个目标”：引领学生成长成才；“两个要素”：教与学融合相长；“三创合一”：创意、创新、创业；“四堂协同”：第一课堂：学校教室教学；第二课堂：学校范围内的教室外学习活动，第三课堂：学校周边“乐天陶社”“圣罗帝景创意一条街”“湘湖街陶艺村”等市集以及大学生创业孵化基地，第四课堂：新媒体课堂，充分利用现代信息技术建设网络教学平台，推进线上线下课堂互动，注意把握新媒体舆论导向。“五微一体”：微信、微平台、微视频、微课堂、微助教协调运用。 　　二、主要研究方法 　　1.文献分析法。利用文献数据库收集国内外关于学生学习现状、影响学生学习积极性因素等研究成果，加以整理、归纳和分析，提出研究框架和假设。 　　2.调查研究法。在创意创新创业环境下，构建学生学习积极性评价指标体系和分析影响因素过程，通过对教师和学生访谈、调查问卷，建构评价指标体系。 　　3.实证研究法。在创意创新创业典型案例分析的基础上，对学生学习积极性影响因素设计调查问卷，针对部分高校进行问卷调研，收集数据并采用统计方法加以分析。 　　三、对策研究 　　摸索和整合创意创新创业平台，使之适合提高学生学习积极性，并实现双赢。通过采取切实可行的方法，提高学生学习积极性，提升学生素质。 　　1.健全机制、完善观念，发挥创意创新创业优势。运用现代教育手段改进教育方法，如成立创新创业型学习社团；建立校园网远程教育培训系统，完善网上教育，开辟学生??意创新创业 BBS专栏；运用QQ群、微博、微信群、公众号等方式在终端建立“创意创新创业学习园地”；创立“移动教育课堂”等，在学生假期和实习时加强创意创新创业的学习教育。构建“三创”环境下提高学生学习积极性“四堂协同”的教学氛围：第一、第二、第三、第四课堂衔接互动的协同育人体系。 　　2.内外兼修、内化外化相协调――把握“三创”环境下提高学生学习积极性基本规律。 　　“三创”教育就是指把创意、创新、创业三者有机的融合在一起，探索“三创”环境下提高学生学习积极性基本规律，从要素关系规律上，是以教育过程的两极――教育者和受教育者作为研究视角，通过两者的活动过程体现出来，主要激发创意学习理念，培养创新学习能力，引入创业学习精神；从运行关系规律上：实现提高学生学习积极性的“内化”和“外化”两个飞跃，解决社会要求的学习导向与学生自身学习认知的矛盾，“内化”阶段主要是学生在运用学校教育载体过程中所表现出来的主观学习能动性，主要包括内在自律、主观学习和协调学习，“外化”阶段主要是学生依据外在环境，把已经内化的学习意识转变为行为，并根据外在他律、社会要求和多向互动养成良好的学习习惯，通过内化外化达到学生能够充分发挥主体能动性、创造性，在“三创”环境下切实提高学生学习积极性，实现学生个体学习在外化基础上的内化提升境界。 　　3.学思互动、理论实践相协调――搭建三创”环境下提高学生学习积极性交流平台。 　　教师授课与学生实践的相互促进，共同拓展了师生交流、教学相长之领域，完善反馈机制，逐步扭转学生“被动学习”的观念，帮助学生“主动快乐学习”，在学校期间能获得更多学习收益，帮助学生加强学习能力建设，提高学生为人处事、学习能力，让学生足够自信且勤于、善于、乐于学习；结合他人研究成果，通过实地访谈，有针对性的提出影响学生学习积极性的主要因素和研究假设，通过实际调查，验证研究假设；结合创意创新创业政策，为学生答疑解惑，加强师生互动。采用学生学习和创新创业典型案例相结合，运用身边故事，帮助学生从内心提升学生学习动力。 　　4.合作共赢、线上线下相协调――提升“三创”环境下提高学生学习积极性工作效果。 　　“互联网+”是发展趋势，不仅深刻影响着经济社会生活，更意味着思维方式的全新变革。运用“互联网+”思维积极创新，通过运营“五微”新媒体工作室――“微信、微平台、微视频、微课堂、微助教”，延伸更广义的学习课堂，精准帮助学生成长成才。微信――架起与学生沟通的桥梁，加强联系学生家长；微平台――发挥“诗词闲话”、“学生自律委员会”和“淘动画”等正能量效用，在2016年9月28日公布的基层团组织微信公众号综合影响力周排行榜中，团委官方微信公众号“陶大青年”位列全国第七，点