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三峡库区农村小学生课外阅读的现状与对策 　　摘要:语文课外阅读,是学生在课外的各种独立的阅读活动,它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式,是课堂阅读的继续与扩展,是阅读能力训练必不可少的组成部分。从生命科学研究的角度看,8-13岁是记忆最旺盛的一个年龄阶段,在这段时间大量阅读终身受益,错过了这段阅读的黄金时间,简直是令人痛心疾首的。本文分析了三峡库区农村小学生的课外阅读现状,阐述了对应策略。 　　关键词:三峡库区小学生课外阅读现状对策 　　中图分类号:C632 文献标识码:A 文章编号:1672-691x(2010)06 　　 　　语文课外阅读,是学生在课外的各种独立的阅读活动,它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式,是课堂阅读的继续与扩展,是阅读能力训练必不可少的组成部分,《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定:小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中这样写道“把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的,――这种做法会使他们养成死记硬背的习惯,变得更加迟钝。我曾试用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动,结果得出一条结论:最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。” 　　从生命科学研究的角度看,8-13岁是记忆最旺盛的一个年龄阶段,在这段时间大量阅读终身受益,错过了这段阅读的黄金时间,简直是令人痛心疾首的。那么,我们三峡库区小学生的课外阅读如何呢? 　　 　　一、小学生课外阅读的现状 　　 　　笔者在三峡库区的农村小学从事教育工作,谨以此为例分析小学生阅读现状。通过在我校小学三至六年级中近一年的实践和调查,我们发现:在农村,特别是经济不发达的边远山区落实小学生课外阅读的现实令人担忧,归纳起来,有以下几个方面。 　　 　　(一)适合学生读的好书不多,学生自觉阅读的兴趣不浓 　　阅读是一场心灵的对话。笛卡尔说:读一本好书,就是和一位心灵高尚的人交谈。因此,要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。然而调查结果却不容乐观。 　　1、无书可读的尴尬。在外打工富有的父母对孩子学习的忽视,在农村务农的家庭因为家庭贫困无钱给孩子购买课外阅读书籍,所有家庭藏书量几乎为零。学生的课外阅读只能靠学校仅有的几千册藏书,除了适合教师看的,和内容过时的,适合学生的读物就更少了。 　　2、应试教育的影响。由于长期以来推行应试教育的浓重阴影,家长认为读课外书会耽误孩子的成绩,使得被誉为人类进步的阶梯,开启智慧之门的课外阅读受到了如此无辜的“冷落”,使得期待点燃智慧火花的孩子竟然与“读书之乐”无缘。 　　3、家庭娱乐文化影响。电视、录象目前是贫困农村文化的重要阵地,搓麻将、打扑克是农民闲暇之时打发时间的基本方式。从问卷调查分析,现在家长有读书习惯的仅为1.5?,偶尔翻阅报纸的仅为10?。由于环境的影响,学生课余看电视连续剧和动画片的多达85?。如果让学生过分地依赖声像材料,这些画面确实有利于学生形象思维的发展,但久而久之,就会削弱儿童感受语言文字的能力,削弱孩子的创造力。 　　 　　(二)教师指导学生课外阅读的积极性不高,阅读方法指导不到位 　　1、对课外阅读价值的认识不足。书籍是人类进步的阶梯,大量的课外阅读可以为学生提供良好的“智力”背景,促进其形成健康的世界观和人生观,并使其个性健康发展。在广大的农村,有很大一批教师来自于民转公,他们中的大部分因为教育的阅历、知识结构、年龄偏大等因素对课外阅读认识上的偏差很明显,就是“正规军”出身的非语文类老师对此的认识也不十分到位。 　　2、教师方法指导不当,检测不得力。调查表明30%的语文阅读课没有用来阅读,而是挪作他用。即使在上阅读课,有些老师也是做自己的事,让学生“自由发展”,想怎样读就怎样读 ,久而久之学生根本就不会读书,有的学生只是在读书时讲话而已。经调查80%的学生希望老师在阅读课上引导大家读,希望老师对学生进行阅读方法的指导。但从学校对阅读课检查情况记载可知一些老师抱着急功近利的想法,考试第一,以本为本,守本固本,考什么教什么,学生即使有课外阅读,也是在应考模式里兜圈子,使学生缺乏正确的读书方法,从而丧失了课外那片肥沃的土地。 　　 　　二、改变现状的对应策略 　　 　　针对这一现状,我们不由自问“书海无涯,舟楫安在?”。对小学生的课外阅读而言,培养兴趣应该说是最重要的。有专家认为教师和家长都应该是热爱阅读的人,特别是教师,应该以身作则,在情感上感染学生,使他们对阅读发生兴趣,多读,多体会,多思考,逐渐培养起终生受益的阅读习惯。同时,应强调家