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角初步认识新课导入案例分析 　　执教了二年级的《认识角》一课。在备课过程中，通过对本课“导入”部分的认真思考，我设计了三种方案，并分别进行了试教，其效果存在明显差异。在此次实践的基础上，我又一次学习了新的课程理念，倍感亲切！ 　　方案一： 　　师：出示一把勺子和一把小刀 　　“比比，它们前面这儿有什么不同？”（师分别指着勺子和小刀的前端） 　　（生：大多数神情茫然） 　　生1：小刀前面尖尖的，勺子前面圆圆的。 　　生2：小刀前面容易划破手，勺子前面不戳手。 　　（2分钟过去了，无果。） 　　师：（哭笑不得，只好自我圆场） 　　小刀前面有个尖尖的角吧！勺子前面有吗？今天我们就一起来认识角（板书：认识角） 　　…… 　　这一次设计，让学生从生活中寻找有角与无角的事物，并作对比，试图从这一过程中引出角这个概念。本以为这样既贴近了学生的生活，又培养了他们观察比较的能力。可实际情况事与愿违。“他们前面这儿有什么不同？”提问的目的是想以此引出下一个环节，导出角。不料学生回答说“尖尖的”、“圆圆的”、“划破手”、“不戳手”，其实这是正常现象，我却未能想到！至于学生是怎样想的，即有怎样的思考过程，根本顾不上理睬了，只是焦急地与学生纠缠。其实学生有一定生活经验，课后反思时，我发现：他们的每一种回答，是经过了一定的思考、有某种理由的。问题的关键是设计提问时我预见到了什么！