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信息类专业虚拟仿真教学及管理平台的构建 　　摘 要：文章对国内传统的实践教学的弊端进行分析，提出“开放共享、优化管理、先虚后实”的原则，构建信息类专业虚拟仿真教学及管理平台。平台包含实验仿真、教学管理、教学资源、考核资源、实验室管理和虚拟考试等六部分，给管理人员智能、全方位管理和监督实践教学、教师快捷安排教学内容和阶段性考核等开辟了全新的渠道，为相关专业实践教学模式、考核方式等内容的改革提供一种新思路。 　　关键词：虚拟仿真教学及管理平台；电子信息；开放共享 　　随着近十几年全球信息化的发展，教育信息化建设已在我国受到极大的关注。2010年中共中央、国务院发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》和2012年中华人民共和国教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》都提出加快发展教育信息化建设。2013年中华人民共和国教育部印发的《关于开展国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作的通知》明确指出发展虚拟仿真实验教学中心。 　　三亚学院（以下简称“本校”）在2014年通过中华人民共和国教育部本科教学工作合格评估后向应用型大学转型的进程中，积极响应国家的教育信息化建设的号召，不断加大校园信息化建设的力度。在提升本校实践教学质量和水平的同时，也非常重视实践教学管理，在借鉴其他高校工作经验的基础上，于2015年开始在本校理工学院电子信息类专业试点建设“虚拟仿真教学及管理平台”，为本校实践教学的开展提供虚拟仿真环境和教学管理系统，解决了实践教学和管理过程中存在的问题，初步提升了理工学院的实践教学质量和水平。 　　一、国内实践教学存在的问题 　　目前我国存在一大批高校从传统高校向培养应用型人才高校转型，随着应用型高校联盟的成立，应用型高校的人才培养层次和规格也逐渐明晰，人才培养的途径和配套的课程体系也在逐渐形成，但由于各高校实验室体系庞大、设备成本高昂，实验室的功能转型相对人才培养目标的转型缓慢得多。虽然学校都很关注对学生运用专业知识的技能和素养的培养，但大多数高校的实验教学都是通过演示性、验证性实验来支撑的，这种直观的形式不仅便于学生掌握，也让学生可以更好地理解知识本身。但这样的教学模式也存在以下问题：①实验室的管理难度很大，设备维护成本高，很难实现实践教学资源的灵活管理。②以人工管理为主的模式使管理工作的任务繁重，需要避免所有课程的人、时、地之间的冲突，同时还需能够对实验室的设备进行前期的准备和调试，对教师教学和学生学习进行管理和监督等，其中对于教与学各过程的管理和监督需要人为进行操作完成，因此较为容易出错。③教师的教学任务繁重，需按照教学需求和人才培养方案的目标调整教学大纲，设定教学重点、难点，准备各种教学文档对学生进行过程化考核。随着高等教育从精英化向大众化转变，专业学生人数呈现大量增长的趋势，因此，教师没有足?虻木?力去管理学生，这样的现状与教学过程需要教师进行过程化考核的要求之间形成较大的矛盾。④学生学习习惯、自觉性较差，部分学生不能很好地管理自己的学习过程，且不能反复自学。⑤实验室建设费用高昂，前期投入大、后期维护费用高，实验室使用率不高，硬件实验设备损坏比例较大，维护难，寿命短，且以验证型实验器材为主。⑥学生数量众多，教师指导难以到位，不能分层分类培养学生，教学目标难以落实，实验教学容易走过场，设计性和探究性实验难以开展，体现不出因材施教。⑦现行的教学模式容易产生众多纸质化的教学过程档案，容易造成教学成本浪费，且不易保管。 　　二、平台建设目标 　　平台建设之初的定位是服务理工学院的所有班级（也可扩展为其他学院部分班级）的实践教学，因此在建设时需预留接口，以便今后能和其他专业仿真平台和软件对接，能够整合成一个校级综合大平台。 　　采用多媒体技术手段，充分利用Proteus、LabVIEW、Multisim、MATLAB、GMDSS及汽车仿真教学等虚拟仿真软件的设计及虚拟仿真等功能。同时平台的建设也形成学校之间、学院之间及校企之间共建、共享、共营的新型协同体，更好地为培养校内外具有实践创新能力的优质人才提供服务。具体的目标包括： 　　（1）实现对绝大部分实验课程的教学管理和监督。减轻人工的程序化的工作，通过平台帮助教师过程化监督学生的学习状态，让教师全身心地投入教学目标的落实、学生动手能力的训练上，进行教学内容、教学方式等方面的改革，开设设计性、探究性实验；系统记录教师的过程化教学管理内容，增加评判教学管理好坏的依据；系统定时考查可以优化学生的学习习惯，提高学生学习的自觉性；此外，可以减少实验室维护费用，将纸质化教学档案转化为电子化教学档案，减少教学成本，便于教学管理及监督。 　　（2）理工学院的实验项目应包含演示性、验证性、综合性、设计性等多个层次，虚拟仿真实验应