轮椅上霍金第二课时教学设计.docVIP

轮椅上霍金第二课时教学设计 　　教材简析 　　《轮椅上的霍金》（苏教版国标本小学语文第十一册）写了史蒂芬?霍金在21岁时患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。面对如此残酷的命运，他没有消沉，而是笑对人生，以顽强的意志与病魔作斗争，坚持科学研究，成为举世公认的科学巨人。他撰写的科学著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者，他被人誉为“宇宙之王”。课文表现了霍金不断求索的科学精神和顽强不屈的人格力量。命运对于霍金是极其不幸的，然而他又是非常幸运的，他以他非凡的科学成就和巨大的人格力量赢得人们的普遍尊敬。本文是对学生进行人生观、价值观教育的极好教材。如何看待生命，如何面对磨难，本文给了我们很多的启示。教学中，要引导学生走进文本，走进霍金的内心世界，让学生的心灵受到震憾和洗礼。 　　教学过程 　　一、 说“残酷”，感受生命不能承受之重 　　1.默读课文1～3节，想一想“残酷”是什么意思。 　　2.用一句话说说“残酷”是什么？（提示：“残酷”可以放在句首，也可以放在句末，如“残酷就是_____”，或“_______就是残酷”，还可以用其他方式，表达要灵活。） 　　生：“残酷”就是失去讲话的功能。 　　生：“瘫痪”对于人来说是非常残酷的。 　　生：看书都不行，只能驱动轮椅如蚕吃桑叶地逐页阅读，这太残酷了。 　　生：21岁正是风华正茂的时候，不幸患上会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪了，这就是“残酷”！ 　　生：疾病使霍金的身体彻底变形，头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。这太可怕，太残酷了！ 　　生：在轮椅上坐了40年，这是什么滋味，这真是“残酷”。 　　师：同学们，刚才你们说了一个个“残酷”，这些“残酷”集中在霍金一个人身上，想象一下那是怎样的一种“残酷”啊！请把课文1～3节再默读一遍。 　　3.师：命运对霍金如此“残酷”，读过之后我们一定有许多话想要说，请大家踊跃发言。 　　生：这真是一种可怕的疾病，我要好好学习，将来研究医学，治好这种怪病，造福人类。 　　生：为什么这种不幸会降临在霍金的身上呢？这对于一位杰出的科学家来说是多么的不公平啊！ 　　生：命运如此残酷，这对于霍金来说真是太不幸了。 　　生：我不知道霍金是如何度过了这艰难的岁月，我佩服霍金。 　　4.师：让我们怀着崇敬的心情，把第1～3节齐声朗读一遍。 　　设计意图：什么叫做“残酷”？这是一个比较抽象的概念，但在霍金身上我们看到了“残酷”的样子。这部分内容的教学，主要通过学生默读、体会，让涉世未深、被幸福包围的孩子进入文本中去感受，直面“残酷”，受到心灵的震撼和洗礼。在此基础上，再通过选一个方面的内容说一说，把“残酷”这一抽象的概念具体化，感受霍金遭遇的不幸，承受的“生命无法承受之重”。然后，让学生面对“残酷”，谈内心想法，表达对霍金的同情和关切，唤起学生内心的感动，让学生的心与霍金贴得更近。 　　二、 议“顽强”，探寻生命绽放异彩之源 　　1.了解霍金取得的成就以及获得的荣誉。 　　（1）默读课文，从课文中找一下霍金取得了哪些成就，获得了什么荣誉？ 　　生：他撰写的科学著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。 　　生：他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸。 　　生：他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。 　　（2）你还知道哪些霍金的成就？（学生交流课前找到的材料。） 　　（3）教师归纳，重点介绍《时间简史》。 　　师：《时间简史》讲述的是探索时间和空间核心秘密的故事，是关于宇宙本性的最前沿知识，包括我们的宇宙图像、空间和时间、膨胀的宇宙不确定性原理、基本粒子和自然的力、黑洞等内容。第一版中的许多理论预言，后来在对微观或宏观宇宙世界观测中得到证实。自1988年首版以来，《时间简史》已成为全球科学著作的里程碑，被翻译成40种文字，销售了近1000万册。再版时把许多观测揭示的新知识，以及霍金最新的研究纳入，并配以250幅照片和电脑制作的三维和四维空间图。有兴趣的同学可以去读一读。 　　2.霍金是如何取得这些常人难以取得的成就的？找出霍金顽强生活、工作的句子，说说自己的体会。 　　出示句1：虽然他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。 　　师：你从这句话中读到了什么？ 　　生：我读到了他在不停地思考。 　　生：我读到了他思考得很深、很远。 　　出示句2：比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜，他宁愿一