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软件工程课程实践中激励机制探索 　　摘要：本文介绍了一整套激励学生进行项目实践的教学方法，是浙江大学计算机学院软件工程课程组多年教学方法研究和改革的一项重要成果。实践表明，该套方法切实有效，符合教育心理。 　　关键词：软件工程；项目实践；激励机制；教学改革 　　中图分类号：G64 文献标识码：B 　　文章编号：1672-5913（2007）09-0030-03 　　 　　1 引言 　　 　　软件是信息化的核心，各行各业的信息化建设都离不开软件。软件产业关系到国家经济发展和文化安全，体现了国家的综合实力，是决定21世纪国际竞争地位的战略性产业[1]。根据预测，中国软件外包市场到2009年将达到47亿美元的规模，而印度2004年就已经达到了173亿美元；2005年我国软件产业最大规模前100家企业中收入过10亿元的企业25家，而微软一家的销售额便超过400亿美元[2]。软件业目前着重于解决困扰产业进一步发展的一系列问题，如缺乏大型软件企业，缺乏掌握核心技术和自主知识产权的产品等。要从根本上解决这些问题，关键在于软件人才的培养和储备。中国软件产业正遭遇着软件人才严重的结构性失调,即缺乏真正懂得和掌握软件工程精髓的高素质人才。 　　为使我国的软件产业能够在国际竞争中尽快地占领一席之地，高校作为人才培养的基地，要求学生尽快掌握软件工程的方法、技术并应用于各专业领域的软件开发实践，是我国信息化建设对人才培养的急迫需求。因此，“软件工程”课程是计算机专业和软件工程专业一门非常重要的专业基础课。 　　“软件工程”是大家公认的比较“难上”的一门课程，如何讲好它，是所有授课老师共同关心的话题。“软件工程”课程是理论与实践的结合体。如果片面强调理论，则会枯燥无味。但是如果实践的手段和方法不妥，也会流于形式。本文从课程实践的角度，介绍我们课程组的教学经验，重点探讨在实践过程中激励学生的方法，使他们尽可能地发挥主动性和创造性，更好地理解和掌握软件工程的基本原理、概念与技术方法。 　　 　　2 软件工程课程实践的目标和存在的问题 　　 　　我们在开设“软件工程”课程时特别重视实践这一环节。软件工程之博大精深，对于毫无团队开发经验的在校学生而言，是很难真正领略的。因此，课后的项目实践是非常重要的教学辅助手段。通过课程实践，使学生能理论联系实际，真正掌握软件工程的基本原理、方法和工具。 　　课程实践的目标：一是培养学生综合运用软件工程的基本知识开发实际项目的能力，强调对过程的理解，方法的掌握，技术和工具的应用，以及对管理的重视。二是培养他们严谨、求实的科学态度和团队合作精神。真实的软件项目通常是由一定规模的项目小组来完成的，软件工程师不仅需要完成个人的工作任务，还需要与项目组成员协同工作，因此必须具备良好的团队精神，才可能与其他成员共同开发出高质量的软件产品。三是激发他们的创新意识和创业精神。中国的软件业要有竞争力，必须在自主创新方面走出一条新路来。在2007年的两会期间，潘云鹤院士又特别指出“要建创新型国家，当前最重要的任务之一是加强工程科技创新能力”[3]。在课程的模拟项目开发过程中，要鼓励学生开拓创新，不拘泥于以往的思维定式，展开想象。 　　在课程的实践中容易出现的问题主要有： 　　* 选题过于简单或者超出能力范围，缺乏成就感； 　　* 缺乏师生互动，没有反馈信息，不能给予恰当的评定； 　　* 不能妥善进行奖惩、维护内部学习动机； 　　* 不能妥善处理竞争和合作。 　　以上几个方面如果不能很好地解决，都会挫伤学生的学习积极性，从而不能很好地达到课程实践的目的。 　　 　　3 基于激励与创新的教学方法 　　 　　高尔基曾说过，“兴趣是最好的老师”。如果我们在课程的实践过程中采取符合教育心理学特点的教学方法，能够让学生产生浓厚的学习兴趣，那么兴趣就会成为其行为的激励过程（如图1所示）的刺激条件，引发他们的需要、动机，使其产生持续不断的兴奋，从而激发积极的行为反应，努力去实现课程实践的预订目标。需要是行为积极性的心理源泉，动机是行为积极性的直接动力。根据美国心理学家马斯洛的需要层次理论，只有在较低层次的需求得到满足之后，较高层次的需求才会有足够的活力驱动行为。学习动机的激发是要在一定教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。 　　 　　下面我们就来介绍我们采取的一整套激励学生的进行软件工程课程实践的方法。 　　3.1 齐心协力的“大型项目法” 　　在学习“软件工程”课程以前，学生已经在程序设计类的课程中通过解决一些简单的问题，实践结构化程序设计或面向对象程序设计的思想。由于软件工程课程所涉及的内容适合于软件企业或组织实际软件项目的开发，因此小而简单的程序