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算法加入高中必修教材思考 　　【摘 要】算法加入高中教材，在教师里边产生很大反响，而且在授课次序上安排很乱，结合我这几年的教学经验，写出自己的一些感悟，希望和同行们一起分享。社会在发展，科技在发展，教学内容到了一定阶段必然要更新，我们最为教育工作者绝对不能回避。 　　【关键词】时代发展；寻求无理数近似值；重复运算；素质教育；做事追求高效性 　　当算法作为重要内容第一次被列入高中数学的必修课程时，曾引起了强烈的反响。其中一些教师持不理解的态度，我虽然当时对算法了解的不多，但我觉得，这方面的内容既然加入了教材，就要研究一下如何呈现给学生，加入中学教材一定有它的道理，随着算法初步的教学，对这方面的内容提高了认识。 　　很多老师以为这是计算机老师的事，不属于数学教学的范畴，我认为这是一个误区，教材主要阐述的是算理，这是一个数学教育者不能回避的，计算机工作者只是把算理机械的转化为计算机语言，应用于实际。数学教师和计算机教师好比一个程序的两个环节：一个是方案制定者，一个是方案执行者。即使是一些转化为程序语言的问题，数学教师用点心，也不是什么难事。 　　通过这一章的教学，我发现学生学得相当轻松，而且是在各本教材中（必修和选修），学生最喜欢的就是必修三，学生的兴趣远远超出了老师的兴趣。而现在很多学校教材的授课顺序依次为必修一、必修四、必修五、必修二、必修三，五本必修中，必修三放在最后讲，好像是后娘的孩子。当然，现在提倡自主教育，无论哪个次序都能说出道理。但我觉得必修三就放在“三”的位置不错的，究竟函数比较抽象，必修三中间穿插一下，可以缓解一下学生的大脑疲劳，提高学生的数学学习兴趣。 　　算法进入中学教材，无论你持何种态度，它早晚都要来。 　　算法加入高中数学教材，通过各方面的信息，我觉得有以下感悟： 　　一、时代发展的需要 　　必修三第一章算法初步的序言是这样说的：算法不仅是数学及其应用的重要组成部分，也是计算机科学的重要基础。在现代社会里，计算机已经成为人们日常生活和工作不可缺少的工具。听音乐、看电影、玩游戏、打字、画卡通画、处理数据，计算机几乎渗透到了人们生活的所有领域。 　　如今，我们的生活方式正在被计算机和网络所日益改变着。更加重要的是，计算机和网络不仅在形式上改变着我们的生活方式，而且从生产力发展的高度来看，改变着我们认识世界、改造世界的方式，对我们如何思考所面对的问题提供了全新的解决途径。比如说现在的网上购物，水费、电费等很多费用的缴纳都可以网上进行。 　　二、寻求无理数近似值的需要 　　在科学技术中，有时需要无理数的在一定精确度下的近似解，而且精确度非常高，这就要求我们寻求快捷、实用的方法来解决它，算理数学工作者是可以解决的，转化为实际应用的工具就是计算机。大家看下面的实例： 　　例1.写出用“二分法”求方程x2-2=0（x0）近似根的算法。 　　第一步，令f（x）=x2-2给定精确度d。 　　第二步，确定区间[a，b]，满足 f（a）f（b）0。 　　第三步，取区间中点m=。 　　第四部，若f（a）f（m）0，则含零点的区间为[a，m]，否则，含零点的区间为[m，b].将新得到的含零点的区间仍记为[a，b]。 　　第五步，判断[a，b]的长度是否小于d或f（m）是否等于0，若是，则m是方程的近似解；否则返回第三步。 　　大家看这个程序，“零点存在定理”就是设计的依据，也就是我们说的算理，依次取中点，区间逐渐变小，这个大量重复的工作谁去做？人工操作是非常困难的，而计算机恰恰是这方面的强项！以计算机为载体，就解决了无理数精确度很高近似值的问题，而且非常快捷。 　　学生们参加工作后，需要用到无理数近似值的问题，只需敲一下回车键就可以了 　　三、大量重复运算的快速解决 　　这在上面已经涉及了，我之所以单独论述一下，是由于一个大家熟知的，曾经令很多中小学数学教师疯狂的猜想：哥德巴赫猜想。 　　哥德巴赫猜想的内容很简单：任意一个大于2的整数都能写成两个质数的和。 　　我在大学的时候，据我的老师讲，有的中小学数学教师的验算纸得用麻袋装，而且也没证出来。 　　这四个结果都是质数，于是费马得出猜想：任何形如22n+1（n∈N*）的数都是质数。半个世纪后，善于计算的欧拉发现，第五个费马数225+1=4294967297=641×6700417不是质数，这就推翻了费马猜想。 　　如果放到今天，费马就不会做出这样的猜想了（当然不能这样看待数学家）。 　　一个猜想的真伪竟然经历了半个世纪！ 　　下面给出判断一个大于2的整数是不是质数的算法： 　　第一步，给定大于2的整数n. 　　第二步，令i=2. 　　第三步，用i除n，得到余数r. 　　第四步，判断“i=0”是否成立，若是，则n不是质数