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系统方法论在计算机控制技术课程教学中应用 　　摘要：本文结合教学实践经验，根据目前计算机控制技术课程教学存在的问题，以系统方法论的思想为指导，从系统教学观的树立、教学内容的系统组织、理论和实践教学的系统统一等方面论述如何构建一个计算机控制技术的系统教学模式。 　　关键词：系统方法论；计算机控制技术；教学模式 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：B 　　 　　1引言 　　 　　计算机控制是计算机十分重要的一个应用领域，计算机控制方向是计算机专业教学中的一个重要的方向，该方向旨在培养学生在工业、网络、电子等领域的计算机应用能力，要求学生具备较强的实际动手能力，软硬件综合应用能力。计算机控制技术是工科计算机类、电气、电子信息类专业所开设的一门课程，是“信号与系统”、“自动控制原理”、“单片机原理与应用”、“微机原理及接口技术”等课程的后续课程，是一门跨科学、应用性很强的现代技术课程。该课程的掌握不仅要求学生要有宽厚的知识积累、严密的逻辑思维能力，而且要有较强的实践动手能力、系统解决问题的能力。为此，教师有必要用系统科学方法论来指导教学，着重点述知识背景及其内在联系，在更高层次上集成知识，并通过实践指导学生完成具体的系统任务。 　　 　　2基于系统方法论的教学方法 　　 　　在物质世界中，一个系统中的任何一部分可被看成一个系统，而每个系统又可看成一个大系统中的一部分，这就是综合思想，即系统方法，又称系统论。系统论既代表概念、观点、模型，又可表示数学方法。系统方法论为我们把握复杂事物提供了一系列科学方法的原则，即整体性、关联性、有序性、开放性、发展性原则及模型化和优化原则。 　　计算机控制技术教学本身就是一个系统工程，是由教师、学生、教学媒体、教学大纲、教学内容、教学方法和教学评估组成的可控系统，因此教师不仅要讲授控制系统的理论技术知识，还要将所控制系统的思想内核及方法应用到这门课的教学实践中，用系统论去审视、探究计算机控制技术的教学体系，用系统方法论来研究和改革计算机控制技术课程的教学，使计算机控制技术教学系统工程达到总体的最优化。 　　 　　3计算机控制技术的系统教学模式 　　 　　计算机控制技术的教学面对的是一个多彩多姿的教学过程。这一过程包括教师的讲授活动，又包括学生的学习认识过程，还包括教材及其他教学媒体的合理运用。从计算机控制技术的知识层面看，有控制概念、控制用语、控制原理和规律等在教学活动中的穿插、组合；从操作技能层面看，既有硬件的操作技能，又有软件的操作技能；从心智、情感的培养训练层面看，既有感知觉、情感、意志和行为等学生和老师的心理特征的参与，又有意念、价值观、自然观、世界观等意识形态的熏陶内化和通话过程。 　　总之，计算机控制技术这门课程是一项系统工程，它涉及教师、学生、教材、教学手段、教学环境、教育理念等多个方面。计算机控制技术的系统教学方法就是运用系统方法论的思想把计算机控制技术课程本身的内容、学习这门课程有关的人以及影响学习该门课的所有因素等看成一个系统，对其教学的各个子系统进行整体一局部一整体的探究和实施。 　　 　　3.1系统教学观念的树立 　　教学观念既体现时代需求，承继着历史的优良传统，又面向未来，包含着人们的追求，因此教学观念具有现实的制约性、历史的继承性、超前的规范性等特性，体现着每一时代的人对教学现象与规律的认识、把握的程度。计算机控制技术的教学观念，是从事自动控制教学的教师和科技工作者在社会实践中直接或间接形成的对计算机控制技术教学的认识。由于计算机控制技术教学是多学科互相交叉、渗透的整体，必然形成内部的观念系统。计算机控制技术教学又与其应用场合和环境(如本科教学、研究生教学，或机电专业、信息专业等)组成范围更大的整体，也就是说要与学校培养学生的目标、本课程的目标紧密一致，形成内涵更宽的课程观念系统。 　　当今社会的变革，引发教育的改革，当然也引发计算机控制技术教学观念的更新。我们必须在不同层次上、不同范围内去研究计算机控制技术教学中教师、学生、教材、教学手段、教育观念等诸要素及其构成的系统，研究计算机控制技术与相关学科的联系，研究计算机控制学科不同学段之间的过渡与衔接，研究课内外、校内外计算机控制技术教学的关系。对于一所国家重点工程院校，在计算机控制技术课程的系统教学观中，要以学生为主体，以培养学生能力为主线，以工程为背景，以问题为纽带，以综合为导向，以教法促学法，建立理论课与实验课的合理结构，实现培养学生计算机控制系统设计与实现能力的课程目标。突出“以人为本、以生为先”的教学管理观念， 　　计算机控制技术是一门高度综合且具有一定难度的专业基础课，在多年的教学实践中，我们认识到要改变以前的教学理念，树立“以人为本、以生为先、以师为导”的教学