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中学数学教育贯彻“以人为本”思想过程中的若干思考 　　摘要:课堂教学必须让课堂焕发出生命的活力,这就要求教师在教学中应以人为本。本文就中学数学教育在贯彻“以人为本”过程中出现的若干问题进行探讨,以及对如何真正实现“以人为本”的教学目标提出自己的一些看法。 　　关键词:中学数学教育;以人为本;若干思考 　　 　　以人为本、全面协调可持续发展的科学发展观确立了以“实现人的全面发展”为目标。“以人为本”是科学发展观的实质和核心,自主学习与创新能力的培养是新课标的具体要求。“以人为本”正是让学生学会学习,以学生的全面发展为出发点,以培养学生的能力为宗旨,以培养学生的创新精神与实践能力为核心。然而,如何体现以人为本,如何实现以人为本等问题无时无刻地困扰着每位教育工作者。 　　一、方向明确 　　1.方针路线正确 　　新课程标准的核心理念是体现以人为本的教育教学理念。新的课程标准提出:课堂教学必须让课堂焕发出生命的活力。这就要求教师在教学中应以人为本,努力营造一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系,在学生间创设一种相互交流、相互协作、相互帮助的生生关系,为学生提供充分的从事数学活动的机会,促使学生在自主探究、合作交流的过程中理解和掌握数学知识、技能和数学思想方法,并获得广泛的数学经验,让数学课堂真正成为学生自主获取新知、发展能力的主阵地。在教学过程中教师要以学生为本,面向全体学生,促进学生的个性发展,突出学生的主体作用,强调学生的自主探究学习。而教师在教学中由过去的“演员”、“导演”转变为教学的直接参与者、合作者、组织者、引导者;师生之间由过去的师道尊严转变为平等、民主、和谐的师生关系。同时,教师应注重对学生给予人文关怀与品德引领,充分体现教学中的情感、态度和价值观的目标的实现。 　　2.课堂环节科学 　　(1)教学导入的灵活运用。良好的开头是成功的一半,一个好的导入可以激发起学生的兴趣和求知的欲望,还可以使学生积极地投入到新知识的学习当中。比如,在常用的温故导入、引趣导入、激情导入、悬念导入、质疑导入等导入方法中加入多媒体技术。 　　(2)培养学生的数学兴趣。学生只有对数学产生了浓厚的兴趣,才乐意走进课堂,去品味数学的乐趣。 　　(3)培养学生的理解能力。在教学数学基础知识时,如果让学生抽象记忆概念、法则、定律,他们不仅不能理解,同时也不能灵活运用这些基础知识,所以,教师在教学时要注意由直观到抽象、由抽象再到直观,要注重理解。 　　(4)和谐的师生关系激发学生的创新精神。在全面推进素质教育、培养学生创新能力的教育理念不断深入人心之际,更应关注数学课堂教学这一培养学生创新精神和创新能力的主阵地。由于学生的创新精神是在有意无意间进行的,因此,教师必须营造和谐的师生关系。 　　(5)正确发挥教师的主导作用与学生的参与作用。在教学活动中,教师必须处理好学生的主体作用与教师的主导作用,必须以教师的“导”为前提。虽然学生是学习的主人,但由于学生的知识水平、能力、认识等方面的原因,使学生不可能脱离教师而独立存在,所以教学活动的成功与否,与教师的正确引导是分不开的。 　　二、贯彻过程中的误区及解决办法 　　1.对于方针路线的解读存在误区 　　这主要体现在对“以人为本”的理解上,一些学校对教育“以人为本”的认识还存在诸多误区:误区一:迎合学生天性赏识,放弃原则教育;误区二:尊重学生自由,无视课堂纪律教育;误区三:迁就学生要求,漠视教师权益教育。 　　2.课堂改革实施措施 　　针对上述课堂期望,教师应该如何去做?如何去实现?即要怎样做才能实现教学导入的灵活运用、实现培养学生的理解能力、实现和谐的师生关系,激发学生的创新精神,实现正确发挥教师的主导作用与学生的参与作用?除了大谈教育理念外又有哪些具体措施? 　　我们如果不能从根本上解决以上问题,教育上尤其是数学教育就难以真正实现以人文本,素质教育将属空谈,因此,经过探索与思考后,我对以上问题有以下几点思考: 　　(1)正确解读“以人为本”。所谓“以人为本”,从根本上说就是要依靠人、为了人、尊重人。“以人为本”就是要确立以师生为中心的教育理念,将其贯穿到教育工作的各方面。教育“以人为本”的基本内涵就是为了师生、尊重师生、依靠师生。 　　学校教育必须以学生和教师的共同成长为根本目的,始终把师生的发展作为学校全部工作的出发点和落脚点。一方面,应以育人为本,促进每一位学生的全面发展;另一方面,必须满足教师专业发展的需要。教育“以人为本”强调师生的共同发展,只有在实践中不断促进教师提升,学生才能获得全面发展。 　　(2)数学课堂实现“以人为本”要靠“线索”。实现以人为本的最大难度在于如何解决数学学科的抽象性与在教学过程中要突出学生的主体作用,强调学生的自主探究学习之间的矛