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中学文言文的阅读教学方法及应用 　　摘 要：我国古时的书面语言可以大致划为两个类别，一是古话白文，另一个是文言文。我们先说文言文，文言文指的是以先秦白话为基础而构成的先秦两汉的书面语言，和其后历代作者的仿古文章中的语言，这些都是口语化和书面语言的根蒂；这类语言是我们的历史文献中使用传统典籍和书面语言的基础形式，它不但不同于当今我国的语言，乃至与秦汉之后的说话比较起，也有很大差异。目前在中学教中国古典语文教学是比较薄弱的一个环节，学生的积极性不高，而且不少教师的教学同样缺乏主动性的。重讲课而轻学习，学生主体性严重缺失；重古典器乐忽视其人文，不能达到统一人文和工具的目的。随着全面推广和新课程的不断深入，教学古典学派呼吁变革和创新，以及对阅读教学融入中学语文教学的相关方面迫切的要求。在本文中，新课程标准是原点，有目的的文言文教育是引导学生了解中国传统文化，陶冶性情，激励他们追求高贵品位的方法，还有提高学生的道德修养。在本文中，文言文阅读教学策略的概念将有三个阶段，即文言文的阅读材料和要处理的经典教学的解释，以及课后阅读能力，对这三个环节将有具体的阅读方法的阐释。末了，中学文言文阅读的讲学战略和详细的实际操作，将力图理论指导实践，实践查验理论。并对教学实践进行思考。 　　关键词：文言文；教学方法；应用 　　目前，文言文仍是语文教材的学习重点，文言文已是教科书摘录中一个特殊的优势主导