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中等职业学校计算机专业教学中的问题及对策 　　[摘要] 职业教育最显著的特点就是以培养应用型专门人才为目标，重视学生的实践应用能力和职业适应能力，而目前中等职业学校培养的计算机专业毕业生往往还不能很好地适应社会的需求，在中等职业学校计算机专业教学中还存在着若干问题。这些问题影响了计算机专业的教学效果，影响了计算机专业高级应用型人才的培养。由此，对这些问题进行了分析并提出了相应的对策。 　　[关键词] 计算机教学问题及对策 　　 　　当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，高科技成果向现实生产力的转换越来越快，在科学技术迅猛发展的推动下，社会职业岗位的内涵和外延处于不断变化之中，劳动者的能力，已不仅局限于胜任某一岗位具体工作的能力，还要具有为职业岗位变动的良好适应性和可持续学习的能力。因此，在各大、中专学校，计算机课程是每个学生的必修科目。然而，随着普通高中的扩招，目前中等职业技术学校生源情况愈来愈严峻，学生素质普遍低下，其思想意识较差，行为习惯不良，缺乏自觉学习精神和自我约束能力，知识基础薄弱。 　　知识经济、信息革命高潮的到来和中等职业技术学校生源情况差的现实，对中等专业学校计算机教学工作提出了新的要求。 　　 　　一、中等职业学校计算机专业教学存在的主要问题 　　 　　1. 中等职业学校计算机专业教育的定位不准确。 　　基于中等职业学校教育的特点，中等职业学校的计算机专业教学不同于普通高等教育的计算机教学模式，它必须围绕培养学生的创新能力和专业应用能力来设计实践教学，突出实践教学。在计算机教学中只注重理论讲授是不够的，必须加强实践教学活动，紧密结合实践应用，才能切实使学生增强计算机专业知识，提高计算机应用水平。 　　但是有些中等职业学校还没有完全意识到这一点，在人才培养中片面强调学科教学，认为基础理论越扎实，学生的水平就越高。在计算机专业教学中，不是突出职业教育的特色，而是盲目模仿普通高校的计算机课程设置，形成了以学科体系为中心、以传授系统理论知识为主体的教学模式。 　　 　　2. 教学大纲设计不够灵活。 　　计算机技术的快速发展使得计算机应用教育相对滞后，教学内容和知识结构的应用性、实践性、创新性以及知识更新的速度都跟不上新技术的发展和变化，与社会需求有一定的差距。为弥补这种差距，就要求计算机专业的教学大纲应该根据计算机技术知识衰减期短，技术淘汰快的特点不断进行实时更新、动态调整，以适应社会发展的需要。但是有些中等职业学校的教学大纲是几年一贯制，根本没有反映出专业领域的新技术、新应用。有的毕业生抱怨“学校里学的都没有用，现在用的学校都没教”也是不无道理的。 　　 　　3. 教材建设存在问题。 　　教材是教学内容的物质载体，是学校教育教学的基本手段，是搞好教学工作的基础。合适的教材应当反映出计算机科学技术的新发展、新软件和新技术，以及对学生信息能力和创新能力的培养。现在的中等职业学校系列教材可谓数不胜数，良莠不齐，中等职业学校的教材中的理论授课内容过于庞杂，实践教学内容又过于笼统，如果采用这样的教材授课，那么学生首先接触到的不是面向应用的内容，而是一大堆概念和术语，使学生原本非常感兴趣的专业知识学习变得十分枯燥乏味，影响了学生应有的学习热情。 　　 　　4. 实践教学环节薄弱。 　　实践性教学环节是中等职业学校层次各专业教学的重要组成部分，计算机专业教学更是离不开大量的上机实践操作，但是有些中等职业学校或因为教学条件的限制，或因为教学大纲的束缚，不能给学生提供足够的实践机会，没有系统的实践教学规划，这直接影响了专业教学的效率和效果，影响了学生的学习兴趣和学习成绩。 　　 　　5. 学生的学习兴趣不足。 　　目前在部分中等职业学校层次计算机专业学生中存在着不容忽视的学习兴趣不足的问题。部分原因是对教学内容的不认同（认为学校教的课程都不实用，毕业后都用不着），因此提不起兴趣；部分原因是低估了计算机专业学习的难度，以为所有的专业知识仅依靠对电脑的实践操作经验就可以掌握。计算机专业教学本身是强调实践教学的，但是实践的同时也需要一定的理论指导，如果学生的基本知识和理论水平较低，则难以顺利掌握相应的理论知识，难以顺利地完成实践操作，造成对本专业学习兴趣的下降，而学习兴趣的下降又阻碍了对专业知识的进一步获取，如此形成了恶性循环。 　　 　　二、中等职业学校计算机专业教学问题的解决对策研究 　　 　　1. 顺应时代发展，及时修订教学大纲。 　　教学大纲是中等职业学校计算机教学的科学性和规范性的必要保证，教学工作应围绕教学大纲进行。因此，对教学大纲也要不断进行适当修改，使之不断趋于完善。大纲的编写既要考虑稳定性，又要体现先进性，应反映出计算机领域最新的科技成就及其应用水平。