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专科体育专业理论课教学的难题及对策分析 　　[摘要]理论课与技术课构成了体育专业的完整课程体系,但专科体育专业理论课教学存在着诸多难题,如学生文化底子薄、实用主义思想冲击大、理论课时有限等。为破解难题,应转变人才观念,适当提高招生的文化分数线,抓好入学教育,加强以工作过程为导向的课程与教学改革,注意教学过程的组织和监控,并坚持正确的办学理念,完善教育教学制度,以促进教学质量的提高。 　　[关键词]专科 体育专业 理论课教学 难题 对策 　　[作者简介]卢锦珍(1971- ),女,壮族,广西扶绥人,广西体育高等专科学校,副教授,硕士,主要研究方向为教育基本理论、教师教育。(广西 南宁 530012) 　　[中图分类号]G807.4[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)27-0138-03 　　 　　科学理论是系统化的科学知识,是关于客观事物的本质及其规律性的相对正确的认识,是经过逻辑论证和实践检验并由一系列概念、判断和推理表达出来的知识体系。在高校课程中,理论课与技术课是相对的一对概念,理论课是指那些主要传授各实践领域的理论知识的课程,而技术课则主要负责技术的传授、练习及技能的培养。当然,这样的划分也非绝对,一些技术课的学习中也有理论的内容。可以说,理论课与技术课构成了体育专业的完整课程体系,两者的地位同样重要,然而,在实际的教学中,理论课教学遇到的困难相对更多,教学效果难以说得上理想,因此有必要寻求相应的对策。 　　一、体育专业理论课教学中存在的难题 　　 当前,在专科体育院系中,理论课教师普遍感到课难上,教学中存在很多难题,具体主要表现为以下几个方面: 　　1.学生文化底子薄。长期以来,体育专业招生都强调体育专长,体育高考分为两个部分,即体育高考和文化考试。因此,为通过训练发展某项体育专长,有心报考体育专业的学生不得不把较多时间花在专项训练上,用于文化学习的时间相对较少,故文化基础相对薄弱。从另一方面看,不少学生也是因为文化成绩较差,不得已而选择体育专业。近年来高校扩招后,各层次各专业的录取分数线总体上呈下降趋势,专科体育专业招收的学生不仅体育高考成绩差强人意,文化考试成绩更是大大低于以往。如广西体育类高职高专录取最低控制分数线,2007年为:文化265分,术科60分;2008年为:文化200分,术科60分。无论横向或纵向比较,当前专科体育专业学生的文化底子相对薄弱,理解抽象理论的能力就比较弱,这是不得不面对的现实。 　　2.内外因素导致的实用主义思想的影响。当前,社会上实用主义思想盛行,这股风同样也吹到了大学校园中,而且影响甚大。李高东、李松村在《当代大学生实用主义价值观成因及其对策》中指出,由于“学习压力、经济压力、就业压力等各方面的负担加重、某些传播媒介不负责任的宣传导向以及思想政治教育工作的弱化”导致实用主义价值观在大学生中流行,而“实用主义价值观对大学生价值观念的形成与发展,其负面影响大于正面作用。”学生“轻远大目标,重眼前利益”,具体表现为“学习上,轻基础理论,重实用和技能。”可以说,二李所指出的问题在大学生当中的确是普遍而突出的。 　　专科体育专业的学生同样也受到了实用主义思想的影响。而且由于自身思想不够成熟,对于不能立竿见影见效果的理论学习的意义认识也不够。再加上以往参加体育训练和比赛中主要接触的都是技术性、实用性的东西,考试和比赛中也多以技术实力的比拼为主,因此,主观上形成了技术胜于一切的意识,对理论比较轻视。 　　3.体育专业特点,理论课时有限。由于体育专业强调要以过硬的体育技术为立身之本,而这又是需要花费大量的时间精力通过训练才能获得,所以,在体育专业中,技术课所占的比重较大,使得理论课时非常有限,而专科因修业年限短,课时不足的矛盾更突出。因课时少,那些原本需要深入浅出讲解、需要大量案例分析、需要更多补充资料展示的抽象理论内容就很难讲得生动形象,也难有足够的铺垫,这样的教学,对学生的理解能力是极大的考验,这可以说是一个较难协调的矛盾。 　　4.学校办学条件的限制。当前,高校扩招对于满足广大青少年的求学深造愿望提供了更多机会,对提高国民整体素质的贡献也不容抹杀,但扩招对办学能力的提升的确是个严峻的挑战。不少高校的办学硬件设施及师资难以跟上扩招的步伐,这是一个共同的难题。专科体育院校中,网络建设相对滞后、实验室配备不足、多媒体教学设备陈旧、师资力量相对薄弱等问题都不同程度存在,这些也都是理论课教学不得不面对的难题。 　　5.体育专业学生自身的一些特点。体育类学生比较好动;喜热闹而不好沉思;性情豪爽不愿意受约束;解决问题也是习惯于动作思维而抽象逻辑思维稍显不足。理论课的要求与体育生这些特点恰恰形成了矛盾。 　　另外,体育生因为过去在各种体育比赛中获得过好成绩