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专题学习网站在《旅游史地知识》中的应用 　　摘要：专题学习网站是信息技术与学科课程整合的一种新型模式，它既充分发挥了信息网络的开放性、交互性、共享性、超媒体、大容量等优势，又体现了学生学习的主动性，是网络环境下学生进行协作式学习、探究式学习、多维互动式学习的有效方式。文章以参加2011年广东省中等职业学校教师信息化教学大赛作品为例，论述了专题学习网站在教学实践中的优势、操作方法及教学效果。 　　关键词：信息化；专题学习网站；旅游史地知识；协作探究 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2012)08-0128-03 　　21世纪是信息时代，随着教育信息化的不断深入，特别是信息技术与课程整合的深入开展，给传统教学模式和方法带来了很大的冲击。专题性学习网站作为一种新型的网络教学资源，成了中小学网络环境下探究式教学和研究性学习不可或缺的平台和工具。也是一种全新的网络学习模式。近年来，笔者在《旅游史地知识》教学中采用了专题学习网站的形式，收到了很好的教学效果，其中专题学习网站《富士山下樱花盛开――日本》获“广师杯”2011年广东省中等职业学校教师信息化教学大赛二等奖并入围国赛选拔赛。 　　一、专题学习网站的定义 　　专题学习网站的实质是一个基于网络资源的专题研究、协作式学习系统，它通过在网络学习环境中，向学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具，让学习者自己选择和确定研究的课题或项目的设计，自己收集、分析并选择信息资料和应用知识去解决实际问题，它强调通过学习者主体性的探索、研究、协作来求得问题解决，从而让学习者体验和了解科学探索过程，提高学习者获取信息、分析信息、加工信息的实践能力和培养良好的创新意识与信息素养。 　　二、专题学习网站的理论基础 　　1　学习理论。从国内基础教育改革的趋势来讲，教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”设置专题网站学习的目的在于改变学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境。教师通过创设情境激发学生的学习兴趣、提出学习任务，引导学生收集资源进行自主的探究，从而培养学生的自主学习能力和协作探究精神。 　　从西方的学习理论上来说，专题学习网站符合当代建构主义学习理论。建构主义学习理论认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境(即社会文化背景)下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式而获得的。所以，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构无法由他人来代替。 　　专题学习网站的教学模式就是一个基于建构主义学习理论的网络教学模式，它强调学生要在真实情境中的任务驱动下，在指定完成任务和解决问题过程中，在自主和协作的环境中，借助网站提供的教学资源，通过自身的学习探究活动和与其它学习者或帮助者的协作努力，完成对新知识的学习，达成教师的教学任务。它既能体现专题学习网站综合学习课题的要求，又有利于培养学生的自主学习能力、科学创新精神、信息素养能力。 　　2　信息技术与课程整合理论。信息技术与课程整合的概念是从计算机辅助教学(Computers-Assisted In-struction，CAI)发展而来的。信息技术与学科课程整合是实现教育信息化的重要途径，其本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是主导――主体教学理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。它的基本思想包括三个基本点：要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动；对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源；利用信息加工工具让学生知识重构。专题学习网站恰好是信息技术与课程整合得非常好的表现形式。 　　三、专题学习网站的优势 　　1　信息量大，资源提供充分，特别是网络能为学生的研究搭建便捷的资源平台。专题学习网站不仅有教师经过筛选为学生提供的资源，学生还可以利用搜索引擎找到更多信息资源。 　　2　交流方式便捷有效，毕竟学生在课堂上交流的时