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专题学习网站的应用模式探究 　　专题学习网站作为教育资源的一个重要组成部分，从本世纪之初就在我国得到了快速发展，各具特色的、具有实际应用价值的专题学习网站雨后春笋般涌现。借助专题学习网站提供的平台开展课堂教学、学生自主学习、合作学习活动，能够迅速提高师生信息技术素养，能让师生在新一轮的基础教育课程改革中共同发展。本文以“生殖”网站为例，谈谈专题学习网站的应用模式。 　　专题学习网站存在着地区、学校、网站结构和内容等差异，因此形成的应用模式和方法是多种多样的，其基本模式有四种，都在我校得到了较为广泛的应用。 　　 　　一、基于专题资源的学习 　　 　　1．基于多媒体教学环境的学科课堂教学应用模式 　　我校把“生殖”网站作为专题学习资源，在应用方面，首先提倡利用网站辅助传统课堂教学。传统课堂教学模式在当前学校尤其在西部经济欠发达的地区依然是主要的教学组织形式，但传统课堂和教材的信息容量小，利用专题学习网站辅助传统课堂教学可以从不同的角度和层次对传统教学内容进行有益的更新和扩充，有效提升传统课堂教学的效果。 　　经过长期的教学设计和教学实践活动，我们在辅助传统课堂教学方面积累了一定的经验。首先是形成了可操作的教学模式和流程（如下图）。其次是形成了专题学习网站辅助传统课堂教学的几种可操作的应用类型：①用于理论课，突破重点和难点。②用于实验课，利用网站模拟动画实验过程。③用于复习课，提高复习效率。④拓展延伸类的应用。⑤用于习题课，对学习效果进行检测。⑥用于绪论课，激发学习兴趣；⑦用于形态结构课，克服标本、模型在时间和空间上的限制，增加立体真实感。 　　 　　实践证明，将专题网站应用于传统课堂教学作为网站应用的过渡形式和课堂应用的切入点是极具可行性和推广价值的。其显著特点在于：①有利于提高学生学习的积极性，激发学习兴趣。②有利于改进和优化传统课堂教学结构，解决长期以来困扰传统课堂教学的一些老大难问题。③有利于提高课堂教学效率，优化课堂教学效果。④有利于增强课堂教学的广度和深度，扩大知识面和视野。在专题网站引入传统课堂教学取得显著效果的同时，也有一些值得注意的问题，如不能忽略课程及教师的关键地位；网站资源的选用要根据教学设计筛选，在课堂教学过程中随机切入；网站模拟实验不能代替具体操作过程等等。 　　 　　2．在计算机网络环境下，把专题学习资源作为学习对象的学科课堂教学应用模式 　　在计算机网络环境下，直接把网站资源作为学生的学习对象。学习对象是一种新型的资源组织形式，是能够被重新组合后用来支持学习的数字化资源。我校在“生殖”网站的建设过程中，就融入了学习对象的设计理念，形成了专题资源类应用模式。这种应用方法的着眼点在于改革传统课堂教学模式，探索网络环境下课堂教学的新方法。 　　如利用“生殖”专题网站，以《克隆》为题设计的一节网络课。教师通过神通广大的孙悟空能“克隆”自己的本领引入课题，从曾经震惊世界的克隆羊谈到人类自身克隆这一敏感话题导入新课，使学生产生强烈的求知欲，随即给出学生要探究的问题：你知道什么是克隆吗？如果你是科学家你将怎样利用克隆技术，要不要克隆人？在探究学习阶段，学生利用“生殖”网站和互联网资源自主学习，小组之间协作讨论归纳，教师则监控指导。随后各组汇报自己的学习成果，回答其他组同学的提问，并评价其汇报情况。同学们就克隆技术的应用，自由发挥想象，谈及了克隆珍稀、濒危物种，克隆人体器官用于移植，克隆优良果树、牛羊等等，甚至还提到了转基因动物的克隆。对要不要克隆人的问题学生按自己的兴趣，自由选择正反方展开辩论，正方同学用比尔盖茨的观点“如果谁第一个掌握了克隆技术，他将是我真正的唯一的竞争对手”，克隆人将创造二十一世纪的辉煌；而反方同学则更多地从克隆技术的先天缺陷、伦理道德方面辩驳，学生的思路宽广，不仅仅限于掌握课本知识，还表现出对社会的关注，对生物技术发展深层次的理性思考，表现在对克隆人的人权幸福、尊严的评价。学生在网站BBS上的留言也是多层次、多角度的。有对克隆技术的担心：将来会不会有一种新的生物代替人类；有自己的疑问：我可以克隆一个爱因斯坦的大脑吗；有缜密细致的分析：希特勒的出现与国际、经济、政治状况有关，克隆过程受生理条件、细胞质基因的影响，即使克隆了希特勒也不可怕；也有理性的思考：生物技术本身没有错，关键在于我们如何利用……由此可以看出，学生的收获是全方位、立体的，这其中不仅仅得到的是知识，还有学生受用一生的本领――网络环境下的学习方法。 　　长期的应用实践证明，网络环境下的课堂教学具有诸多明显的优势：①形式新颖，能激发学生的学习兴趣。②自主学习理念使学习过程自由、轻松、愉快，参与感、体验感强烈。③信息容量大，知识类型丰富，学习视野广阔。④知识的落实和理解程度较高，教学效果极具竞争力。⑤学习