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中学语文教学中的激趣与探究 　　中学语文教师怎样精通教材内容,了解学生,对课文统摄恢弘,对每节课精雕细刻,使教学内容与形式、思想性和艺术性、传授知识与培养能力统一起来,从学生实际水平和教学环境出发,不断地设计、整合、更新教学方法,不断地探索和掌握语文教学的基本规律,始终“以学生发展为本”,培养出适应时代发展的一代新人,意义非常重大。自主、合作、探究、创新已成为现代教育教学的新模式。传统的教师职能“传道、授业、解惑”,“以书本知识为本,以教师为中心”已经不能满足当今教育教学发展的需要,让我们来分析传统教育的局限性,就不难知道学生“厌学”的原因: 　　一、学生厌学原因分析 　　1. 传统教育重教法、轻学法,为教知识而教。似乎教的知识越多,学生掌握得越多,讲字、词、句、篇、修逻、听、说、读、写等。于是出现了“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式”的应试教育,其结果“优者甚少、庸者居多”。 　　2. 传统教育反映的是一种适应性教育主张。其实质是把教师和学生看作是传授和储存知识的工具。前者量大面宽,后者任务繁重,开拓、创新意识薄弱。造成两种错觉:真理性。实际上教师在以一种精确的方式处理着无法精确地教学问题。权威性。“严师乖徒”教师所讲无可质疑,学生望而生畏,抑制了交流合作的机会。 　　3. 传统教育忽视了学生的主观能动性。有形无形的强制性使学生被动地接受知识,容易产生厌学情绪,师生不能