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中学英语教学中学生自主学习能力的培养 　　摘 要：自主学习作为一种新的教育理念和策略，在外语教学界受到越来越多的关注。自主学习是指“学习者负责和管理自己学习的一种能力”。 自主学习不仅是新时代的必然要求，同时也是个体终身学习和发展的重要基础。文章以前人提出的有关自主学习的理论为基础，结合中学英语教学和学生学习的实际，从确定学习目标、选择所使用的方法和技巧、监测学习过程、评价学习效果等几方面对中学英语教学中学生的自主学习进行了分析。在此基础上，对学生提高英语自主学习能力和现阶段的中学英语教学提出合理的建议。 　　关键词：自主学习；中学英语教学 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）08-010-02 　　自主学习是现代西方教育理论中一个著名的教育理念。Henri Holec 率先将“自主学习”这个教育哲学范畴的概念引入外语教学，认为自主学习就是“学习者负责和管理自己学习的一种能力”，包括确定学习目标、选择所使用的方法和技巧、监测学习过程、评价学习效果等几方面。纵观自主学习研究的动态，国内外学者都围绕这一课题做了大量的分析和研究。他们一致认为自主学习能激发学生学习的积极性和主动性，从而提高外语各个方面的能力。然而纵观中学英语教学实际，在英语教学中存在诸多问题，如教学方法我采用灌输式；学生的学习只是一味被动地接受，缺乏主动性、积极性。于是，我们考虑将自主学习引入中学英语教学，以期对学生提高英语自主学习能力和改进中学英语教学提供有益的借鉴。 　　一、自主学习的涵义 　　Henri Holec 率先将“自主学习”引入外语教学，认为自主学习就是“学习者负责和管理自己学习的一种能力”，即学习者根据自己的学习能力、任务要求，自觉制定学习目标与计划，主动调节自己的学习策略，适时监控自己的学习过程，并能正确评估学习效果。具体而言，自主学习包括以下四个方面：①制定学习目标与计划；这是自主学习的第一步。要求学生明确学习目标，并制定合理的学习计划。②选择学习策略；在英语学习过程中，无论课内还是课外，要求学生能够根据学习内容选择适当的学习方法。显而易见，英语涉及两种语言即源语言和目标语言，这就要求学生能对学习内容作出正确分析并选择行之有效的学习方法与技巧。③监控与调节学习过程；学生应能根据自己的学习内容与进度组织学习活动，并适时作出灵活调整。④评价学习效果；另外，学生应能对自己的学习作出客观的评价，并进行反思，为后续的学习提供借鉴。 　　二、影响英语自主学习的因素 　　1、确定学习目标 　　这是自主学习的第一步。要求学生明确学习目标，即学习英语的目的，并制定合理的学习计划。 　　2、选择所使用的方法和技巧 　　在课外的英语自主学习中，要求学生能根据学习内容选择适当的学习方法。显而易见，英语涉及两种语言即源语言和目标语言，这就要求学生对 学习内容作出正确分析并选择行之有效的学习方法与技巧。 　　3、监测学习过程 　　同时，学生应根据自己的学习进度把握何时何地如何学习，然后适时作出灵活调整。 　　4、评价学习效果 　　另外，学生应能对自己的学习作出客观的评价，为以后的学习提供借鉴。 　　三、中学英语教学中学生自主学习能力的现状 　　1、中学生在英语学习中的自主学习能力较弱 　　尽管有的学生有明确的学习目标，但却无相应的学习计划。即使有，也是三分钟热度，大多数未能很好地完成。究其原因，主要是因为其惰性，另外也缺少有效的监督。课前，不到一半的学生会去做预习工作，这表明他们缺少强烈的学习动机。学习中遇到了问题，他们也很少主动寻求老师或同学的帮助。换言之，他们没有树立合作意识，忽略了合作也是一种学习策略。作业完成后，很少再回头检查。因为在他们的思想中，作业完成了就算万事大吉了，剩下的应是老师的工作，缺少学习上的“责任”意识，更不必说对其学习作出正确的评估了。 　　2、教师在学生英语自主学习中未能全面发挥作用 　　课堂上，话语权主要掌握在教师手中，即课堂教学是以教师为主，而非以学生为主。一节课的大部分时间，学生充当的只是一个“听众”，只接受老师的“灌输”，即填鸭式教学。对于练习中出现的问题，教师一般只集中讲解错误率高的问题，很少鼓励学生积极去思考。换言之，教师没有为学生自主学习能力的培养提供良好的机会与条件。这并非否认教师在学生英语学习中的作用。从某种程度上讲，教师已经做了不少工作，但还不够。因此，教师在学生英语自主学习中应发挥统帅作用。 　　四、建议 　　1、就学生而言 　　首先，应培养学生对英语的兴趣，如可以从他们喜欢的欧美电影或英语歌曲着手。“兴趣是最好的老师”。科学研究表明，人在对某事物有着浓厚的兴趣时，往往会产生强烈的探求欲望。 　　其次，应树立正确的学习目的，强烈