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中学英语教学中实施素质教育的内容初探 　　摘要：当前各级学校、各个学科都在讲实施素质教育，如何实施素质教育？素质教育的内容有哪些？可谓仁者见仁、智者见智。本文试图从文化教育、创新思维教育、乐观教育、人际关系教育、教师自身教育、思想教育等六个方面，对中学英语教学中素质教育的内容加以论述，以便对英语素质教育的内容有一个清晰的认识，从而真正达到提高学生英语素质的目的。 　　关键词：素质教育文化教育 乐观教育 自身教育 　　 　　全面推进素质教育，是党中央、国务院为加快科教兴国战略做出的重大决策，也是教育自身发展导今天提出的必然课题。在英语教学中实施素质教育，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，是我们当前英语教学中的重要任务之一。英语学科实施素质教育，是全面落实素质教育的内在要求和必然途径。所谓素质教育就是根据人的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的心力潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。而英语素质教育就是在英语教学中实施素质教育，通过英语学科知识的传授和能力培养，提高学生的文化素质、思想品德素质的心理素质。可见英语素质教育的主要目标是培养学生运用英语的能力，培养在国际化、信息化社会中获得信息并处理信息的能力。英语教学中实施素质教育的内容有哪些？很多教育界人士已做出了有益的探索，笔者结合教学实践，认为英语教学中实施素质教育的内容应包括以下几个方面的“教育”。 　　一、思想教育 　　古往今来，教师不仅要“授业”，更应“传道”。在加速现代化的建设、提高全民族的素质过程中，中学英语教学要注重德育实效，纠正只重学习、不重德育的现象，这是英语教师不可推卸的责任。一般认为，语言教学中强调文化教学是为了更好地掌握这门语言以进行交流，那么交流和学习什么呢？这就提出了思想教育的问题。《大纲》指出：“使学生在学习过程中受到思想品德、爱国注意和社会主义等方面的教育，增进对外国特别是英语国家的了解。”学生在学习英语和英语文化时，必然要与本民族语言与文化进行比较。我们应该鼓励学生采取文化平等观和语言平等观，既不自高自大，在语言和文化上搞民族中心主义，也不自我贬低，认为英语国家的文化比我们优越，甚至否定我们的民族文化，搞“自我殖民”（Self-coloniza-tion）。 　　二、文化教育 　　语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风俗人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。英语教学是语言教学，要实施素质教育当然离不开文化教育。 　　文化教育的内容包括哪些呢？在英语教学实践中，文化差异及其对学生带来的干扰主要表现在以下八个方面：称呼语、感谢和答谢、赞美、隐私、打招呼、介绍、节日、词汇的文化内涵。因此，实施文化教育的方法也是多种多样的，教师应该采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中。 　　三、创新思维教育 　　以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育使当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。因此，英语老师要转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有创新精神、有开拓能力的高素质人才。英语课堂教学中实施创新教育的方法也是多种多样，在此只撷取笔者经常使用的一种――设疑启智营造创新氛围法。 　　明代教育家陈献章指出：“前辈谓学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”爱因斯坦还说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。不能提出问题就没有思维的火花，就不能做第一流创造性的工作。”因此可以说，学习的过程是围绕一个“疑”字，有疑才产生问题，有问才引人深思，这就是“学则须疑”的意义之所在。有位名人曾说过：“好的先生不是教书、不是教学生，乃是教学生学”。有研究表明，质疑式的教学有利于创新思维的发展。创新往往是在问题中产生的，因此在英语教学中，老师要鼓励学生标新立异，大胆质疑，并且要充分尊重他们发表意见的权利，允许有不同的见解，激发他们的求知欲望和探索热情。教师在进行设疑时，要从学生感兴趣的事物出发，展现教材内部之间的矛盾，新旧知识之间的矛盾，从而创设研究问题的情景，帮助和诱导学生发现问题，并适当给以暗示，启发学生思考。 　　四、教师自身教育 　　素质教育的直接实施者是教师，教师的思想、学识和能力直接影响着素质教育的效果。优秀的现代教师在知识层面、能力层面和品德层面都应当具有较高的水平，即所谓“学为师表，行为世范”。同时，教师应在教学工作中研究和探讨教育理论，调查、研究和分析问题，探讨和发现新的教育方式和有效的教育方法。教师还要具有营造和控制教育环境的能力。再者，英语课是跨文化的人文学科，所以外语教师必须比其他一般