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中学英语教学中的德育研究 　　摘要：基于中学英语教材进行德育渗透的途径有：正面引导，积极强化；分组讨论、探究合作；选取德育内容，编排英语话剧；鼓励学生在生活中践行。英语教师在教学中渗透德育时要把握适时、适度及德育对象的可接受性原则。 　　关键词：初中英语教学；德育途径；德育原则 　　如何在学科教学中渗透德育是我国学校德育急需解决的问题，作为人文性和实践性很强的英语学科，理应承担起德育责任。我国现行英语教材蕴涵大量德育素材，英语教师若能合理使用，便能实现英语学科德育渗透，达到润物细无声的德育效果，提高学校德育实效性。 　　一、初中英语教学承载德育功能 　　语言作为一门语言学科的载体，本身就承载了德育功能。英语学科是人文性学科，英语教材必然承载了思想人文信息，蕴含大量德育内容。英语教材既是英语语言知识的载体，也是思想文化、道德内容的载体。学生在学习教材内容时，也是接受一种文化的熏陶，接受思想和道德规范的过程。英语教材的内容大多来源于生活实际。纵观我国现行英语教材，内涵大量德育内容，其范围涉及政治教育、思想教育、法纪教育、道德教育、心理教育各方面内容。德育素材的涵盖面很广，为教师的合理使用提供了可行性。教材中的德育素材是实现智育和德育有机结合的重要媒介，英语教师要善于挖掘英语教材中的德育知识，实现英语课堂智育和德育的有效结合。 　　二、英语课堂教学中德育渗透的途径 　　在英语教学中，教师在深入钻研教材的基础上，要仔细分析德育素材，结合学生的认知水平，选择适合的使用方法。结合德育方法、英语教学模式和教学实践，可知英语教材中德育素材的使用方法主要有以下几种。 　　（一）正面引导，积极强化 　　教材中的先进模范人物是我们进行德育的良好教材。苏霍姆林斯基曾说过：“我总是努力给少年们描绘出活生生的人的鲜明形象，这样的形象成了人类道德美的永久体现，我要让这个形象照亮少年的心，深入他的思想深处，使少年的心更快地跳动……”学生会模仿教材中的模范人物行为，模范人物的生平、事迹是良好的德育素材，我们要正确引导，使教材中出现的榜样人物起到激励、鞭策、感召、引领学生奋发向上的作用。 　　教师在讲解词汇、语法时，所举的例句应充满正面能量，富有教育力量。教材中出现的发人深省的名言、警句、谚语，教师要正面引导、积极强化，引发学生思考。教师在讲解时要注意语言艺术、要有合乎逻辑的分析与论证，以提高学生思维能力和促使学生价值观、信念的养成。 　　（二）分组讨论、探究合作 　　根据瑞典心理学家皮亚杰的观点，道德实现从他律转向自律，有两个因素是至关重要的，一是认知发展；二是社会经验。而社会经验中最重要的因素是，在同伴之间建立相互尊重，这种相互尊重是建立自律道德的基础。同学之间的交往就是一种同伴关系的交往，他们年龄相仿，身份平等。学生在小组讨论时，互相交流观点，通过互相交流观点认识到自己与他人观点的不同，从而对他人或自己的观点提出疑问。这种交流方法会使他们更容易产生观念上的冲突，尤其是当他们之间的价值观发生冲突时，学生希望能够以现有的知识水平将其化解却又无法化解时，便会向外界“求助”，此时正是教师开展德育的有效时机。教师对其正确引导，能收到事半功倍的德育效果。 　　在教师的指导下，让学生就教材中的某一德育点，分组讨论、各抒已见、探究合作。发挥同伴之间相互影响的正面作用，让学生之间交流想法，互相促进，促使其认知水平的发展；当学生之间的观点发生冲突时，教师再加以正确引领，促使学生认知水平进一步发展。 　　（三）选取德育内容，编排英语话剧 　　对于教材中出现的剧本或相关的德育素材，教师可以让学生选取一定章节内容编排话剧，使学生在情景中感受，如有关道德教育的小故事。英语话剧是情感陶冶法的一种形式，使教育过程具有情感与认知的高度统一，激发和培养学生的学习动机和想象力，提高德育实效性。 　　（四）鼓励学生在生活中践行 　　品德是以行为的方式表现出来的，逻辑上是不存在没有行为的品德的，因而必须鼓励、引导监督学生在真实生活中践行。只有认知和行为达到了真正的一致，才是学生真正的成长。教师只有自身做出表率，学生才能以此为榜样，在真实生活中践行良好的德行，实现德育的知行统一。教师要坚持监督和指导的职责，在日常生活中，提醒学生不可知行脱节。 　　三、英语课堂教学中德育渗透的原则 　　对教材中德育素材的合理使用，不仅能达到润物细无声的德育效果，而且能有效活跃英语课堂气氛，提升学生的学习兴趣，达到德育和智育的双赢。教师在课堂教学中渗透德育时，要把握好以下几个原则。 　　（一）抓住德育时机 　　教育是讲求时机的，而在整个教育体系中，德育是最要求时机问题的。德育时机是受教育者在外部诱因的刺激作用下产生的德育需要状态。受教育者的这种状态是一种客观态势或客观条件，若