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中学英语教学中学生语感的培养 　　【摘要】所谓语感，就是人们对言语的感受，是对语言文字或语言现象的敏锐感和迅速领悟的能力，是对语言文字从语表到语里，从形式到内容，包括语音、语义、语法等在内的一种正确丰富的“了解力”。英语自然语感在英语学习中具有很重要的作用，一方面可以支撑英语综合能力的应用，另一方面对应试也有很大帮助。本文探讨了如何在教学中培养初中生的英语自然语感，以提高教师的教学效率和学生的学习效率。 　　【关键词】初中英语；自然语感；英语教学 　　 　　英语语感是对阅读心理的一种描述，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。它以感觉为起点，即以对英语表层意义的感受为起点，将现实现象与音义结合，形成浅层直觉；浅层直觉 通过各种途径得到深化，达到对语言的深层意义的理解。这种理解经过强化，在言语主体内部成为一种条件反射性的语言习惯和心理习惯，使表层意义立即反映到与之对应的深层意义上，形成英语语感。 　　英语自然语感，不仅包括英语口语的自然流利，还包括英语思维，就是人脑不经过逻辑翻译策略，直接把语言和语义进行非意识转换的思维过程。国内英语教学一般重在知识的传授，很少在培养语感上投入精力，影响了教学效果。笔者认为，作为英语教育工作者，我们有必要在培养学生英语语感上多下功夫。 　　1 培养英语语感的重要意义 　　在英语学习中，语感具有很重要的作用，它不仅支撑着英语的综合应用能力，对应试也有很大帮助，有了好的语感可以对一些生词生句进行较准确地推断。相关理论认为，超过12岁的孩子中文思维系统已经很成熟，学英语会受到中文的干扰，最后变成传统的中国式英语，这对于不需要经过英汉互译的就能运用英语的英语语感培养很不利，也就是说学生在初中阶段养成英语思维已经很困难。作为英语教师，我们必须认真研究培养学生英语语感的方法，抓住培养他们的最后机会。 　　2 培养英语语感的途径 　　培养学生的英语语感，固然需要教师本人具备较高水平的英语素质，还必须应用科学的方法一点一滴地进行培养。 　　2.1 每天听半小时英语原声材料 　　每天听半小时英语原声，对于培养语感非常关键，但需要注意三点，一是无意识地听，也就是在休闲中听，不要负担其他的任务和目的，不一定非要听懂，但一定要进入英语的氛围；二是每天半小时，不能多不能少，在这半小时内容易集中精力，时间如果再延长注意力容易分散；三是必须每天坚持，这一点对于大多数学生而言是很困难的，要一天不间断地进行是既需要耐力又需要毅力的事情，但经过一段时间，一旦养成了习惯就不再觉得难以坚持。心理学研究认为，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。对于英语学习尤其如此，在听、说、读、写四项能力中，听被排在首位，也就是说只有会听了才能会说、会读、会写，这与婴孩学习说话是一个道理，他必须会听才能会说。对于缺少英语语言环境的大多数中学生来说，听是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。 　　2.2 给“说英语”多创造环境和机会 　　让学生多“说”，可以通过三个途径实现：①教师应尽可能地用英语进行教学，不能为让学生听懂就中英文对照着讲课。在教学中的问答和其他情境中也都尽量使用英语，多提供给学生开口说英语的机会，鼓励学生大胆开口说英语，让他们认识到即使说错了也比不说效果好。②加强对学生口语交际的训练，可以让每个学生做英语值日报告，或者由学生自主设置题目进行英语小演讲，让每个学生都有展示英语口语的舞台。实践证明，经过一段时间的练习，学生的口语水平有所提高，说英语越来越得心应手。③熟读和背诵英语也是锻炼说英语的好办法。著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养其敏锐的语感。”在多读多背的基础上，特别要提醒学生要注意语音语调，意群停顿，读出英语的韵味和美感，让他们有美的享受，进而主动去模仿和表达。 　　2.3 改变教学方式，创设英语情境 　　初中生生性活泼、好动，传统的比较呆板的教学方法难以吸引他们长时间的注意力，因此教师要结合课程内容多利用多媒体、实物等模拟场景进行教学活动，创设一个使用英语的真实生活情境，调动学生的积极性，吸引他们的注意力。例如在学习want to do sth.句型时，教师可以表演出饥饿的状态，然后由某个学生拿出一个面包，教师装作很急切的样子跟学生说到：“I am hungry. I want to eat this bread. Can you give it to me？”之后再让两个学生为一组，使用want to do sth.句型自编自演。久而久之，学生通过各种实践活动中日积月累，语感就慢慢地培养起来了。叶圣陶先生就认为，语