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中华优秀传统文化促进幼儿发展的实践研究 　　摘 要：幼儿时期为学生身心发展的关键时期，幼儿教育为弘扬中华优秀传统文化培养了继承人和传承者。在中华优秀传统文化和幼儿教育两个层面展开，表明在幼儿教育中应用中华优秀传统文化关乎国际社会的发展，关乎传统文化资源的整合。但在具体的传统文化教育中存在众多问题，基于此为解决该问题，提出主题活动、其他领域、游戏活动、一日生活、传统节日五个方面的实践途径，并提出传统文化幼儿教育中突出幼儿兴趣、突出特色与经典文化、提升教师素养、注重连续性的相关建议，以期推动我国幼儿教育的发展，弘扬我国优秀传统文化。 　　关键词：中华优秀传统文化；幼儿发展；幼儿园；教育 　　《中华人民共和国教育法》明确表示：教育需要弘扬、继承我国民族的优秀文化和历史。当下关于中华优秀传统文化方面的研究较少，基于此，需要对中华优秀传统文化对幼儿发展的实践研究进行积极探索。 　　一、中华优秀传统文化概述 　　文化具备教化人类智慧、心灵、风尚、情操的作用。众多人类学家、社会学家、哲学家、语言学家、历史学家都曾经试图对文化进行定义，但当下依旧没有令人满意、公认的“文化”定义。由于难以界定“文化”也就很难对“中华文化”进行界定。中华文化可有效地表达民族风貌和民族特质，也可以将其概括为我国全部公民在传统中华文化后不断发展、不断演变而形成的特有文化。 　　中国作为文明古国，有着注重教育的优良传统。以孔子为代表的儒家思想深远地影响了我国教育事业，其中“己所不欲，勿施于人”“仁者爱人”的观念演变为谦让、吃苦、忍耐、友善、重孝的优秀传统文化。传统文化作为中华民族精神培育的资本，是国家认同、民族自信的核心。在该层面而言，中华传统文化应当成为我国教育的必修课，同样中华文化启蒙教育也是重中之重的一环。 　　二、中华优秀传统文化促进幼儿发展的重要意义 　　通过优秀文化潜移默化的熏陶，陶冶学生的审美、文化诉求，将学生培育为知书达理、聪明健康、富有创新性、富有同情心的新一代人才。 　　学习中华优秀传统文化对幼儿发展具备教育意义和国家意义。其中教育意义表现为：中华优秀传统文化为社会教育、学校教育的主要内容，其具备一般技能教育、知识教育不具备的教育功能，对培养学生的民族精神具有极大的影响和功效；国家意义表现为：我国在5000多年的发展中产生了自身优良的文化传统，其中蕴含了中华民族特有的优秀品质和精神，对国家存亡、民族延续具有特?e重大的含义，对国家的发展具有深远的影响。 　　在幼儿教育中应用中华优秀传统文化，还具备特殊意义。教育是系统性的工程，通过对幼儿的中华传统文化教育，可促使家长、教师进行传统文化的学习和研究，真正落实幼儿园、家、社会等诸多层面的传统文化资源的优化和整合。通过中华优秀传统文化的幼儿教育，对文化的传承、文化体系的构建、文化的弘扬都具有深远的意义。 　　三、中华优秀传统文化幼儿教育现状 　　中华优秀传统文化为我国发展的根本，传承中华文化为我国立足世界的基础，优秀传统文化渗透着先民的智慧，是文化的精粹，是促进中华民族发展的不竭动力。但当下在传统文化教育中存在以下问题： 　　第一，偏重知识，忽略精神内涵教育。受制于应试教育的影响，近段时间以来，传统文化在教育中逐渐受到冷落和忽视，社会、家长、学校将教育的重心投放到应试教育之中，并不重视传统文化教育，特别是幼儿教育中，几乎没有开展传统文化教育。有的学生根本就不了解传统节日的由来和习俗。有的学生不了解我国优秀的经典作品，在传统文化层面严重匮乏。基于此，需要在幼儿教育中开展传统文化教育。 　　第二，重继承、模仿，忽视创新。教师在进行传统文化活动中，机械地应用历史材料，没有创新，按照惯例、运用教材进行教学，或者是模仿其他教师、幼儿园的做法，没有充分考虑幼儿园和本地文化的特性，生搬硬套。且在教学中学生大都被动学习，忽略了学生的创新学习和主动学习。 　　第三，不能在学生的各个层面全面渗透传统文化教育。部分幼儿园没有长远目标，只进行短期教育。例如，在某一时期内我国倡导京剧，于是在幼儿教育中刮起了京剧风，但该风刮过后，就逐渐淡忘了。传统文化教育主要就是为了弘扬传统优秀文化，促进文化的发展和传承。在幼儿园中学习传统文化主要是为了培养学生对传统文化的亲切感，了解优秀文化，培养良好的习惯、行为和技能。但由于当下尚未客观全面地认识传统文化，没有认识到其重要性和与其他教育的关联性，导致在幼儿教育中成效不大。 　　四、中华优秀传统文化幼儿教育的实践路径 　　《幼儿园教育指导纲要》表示：需要大量使用社会资源，让幼儿在学习中感受来自社会、祖国的文化多样性和优秀性。基于此，在幼儿教育中不断汲取我国优秀的传统文化，有选择地在教学之中使用，并有效整合所有的教育因素，进而充实幼儿的传统文化教育。 　　（一）