书香满堂关不住 为有源头“活”起来.docVIP

书香满堂关不住 为有源头“活”起来 　　【摘要】“活”是语文教学的精髓，是打开语文教学之门的钥匙。教师必须不断地更新教学观念、自我创新； 努力创设情境，改进教学方法，“授之以渔”； 在教学设计上努力求新，不拘一格，把课上“活”， 达到教与学和谐交流，把学生教“活”。充分体现“书香满堂”，“活”是切实提高语文教学效率的必要保证。 　　【关键词】激活 语文课堂 自主 创新 　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0051-01 　　吕叔湘曾说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”作为一名教师，要想跟上时代的步伐不被新的教学体制所淘汰，就必须与时俱进，不断地更新教学观念，激活语文课堂教学。在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”，还要在教学方法上博采众长，真正变“注入式”为“启动式”，达到教与学和谐交流，把学生教“活”。“把课堂真正交给学生，充分体现学生的主体作用“ 。“活”是切实提高语文教学效率的必要保证，“活”是语文教学的精髓，是打开语文教学之门的钥匙。 　　那么，如何让课堂教学“活”起来，如何才能“一石激起千层浪”―― 让语文课堂真正“书香满堂“呢？ 　　一、教师的教育教学观念要“活“，教育理念要”新“ 　　要想让课堂活起来 ，教师应首先改变自己的观念，把自己重新定位。变原来的“至高无上”为学生学习的服务者、组织者、促进者、启发者、帮助者、激励者，真正的把课堂还给学生；变“师道尊严”为“平等、和谐、民主、互动”的师生关系。教师在“教中学，教中悟”，尊重学生学习过程中的个体体验，不将个人感悟强加给学生，让学生变“被动接受知识”为“自主、合作、探究性学习”。努力改进教学方法，“授之以渔”。变传统的“聚焦式”教学为“立体型辐射型”教学；变以“知识传授”为目的为“全面提高学生能力、提升学生素质”，对学生进行动态的发展性的评价，不将分数看作是唯一的评价标准。 　　二、改进方法，授之以渔 　　学生在乐学的基础上，教师要引导学生会学，而课堂教学是一个很好的引导机会。课堂上，为师应“授之以渔”，而不应单单“授之以鱼”。一定要将学习方法的指导尽力渗透到教学过程中，并凭借教材启发学生积极思维，学生也凭借教师的教法来掌握知识，学会方法。课堂上的语文学习，默读思考，就要给学生充分的时间，潜心研究；讨论就应该让学生各抒己见，议论纷纷；朗读就应该书声朗朗，声情并茂。 　　我在进行课堂“读写”训练时 ，拟按学习规律：模仿――变化――创造，在课堂上对学生进行读写结合的指导。 　　首先，化整为零，分块实施。就是将整篇文章分割成几个合理的小部分，然后教学生对其中一个或几个小部分认真阅读，进行仿写。当然，分块时，要注意分割得合理适当，即所分割的段落要典型，要有独立性，能体现某种文体的内容和结构特征，让学生自己边读边想，边读边画，边读边记，务必读得懂，懂得读，进而进行仿写。例如《泉城》有很多段落是比较典型的，第一自然段总写济南的泉不但多而且美。我在要求学生把握全段内容的基础上，重点引导学生品味第二句写泉的四个分句。作者运用了四个“有的”分别把泉比作“银花盛开”、“明珠散落”、“虎啸狮吼、”秋雨潇潇“。让学生读文后想象泉水喷涌的种种形态和声音，体会蕴含于字里行间的意思和情味，感受作者描绘的真切细致。然后，再指导有感情地朗读，读出情味。在此基础上，引导学生用四个”有的“练习写话。如孩子们描写”白云“，刚开始写的都非常简单，修饰语很少，但经过不断地扩句训练后，孩子们模仿这样的句式写一段话，效果就很不一样。请看一位学生写的：“天空中的白云千变万化，有的好像一朵朵雪白的棉花；有的好像一个个美丽的花瓶；有的如刚出??的羊群；有的如善于奔跑的白兔 ――”这段仿写是成功的，收到了以读促写，以写反馈的良好效果。 　　其次，换位品读，把握整体。就是利用整篇文章的“骨架”，抽换课文的“血肉”，学生通过理解把握全篇课文内容，写出与原内容贴近的出自笔下的另一种有创造性的文章来。例如议论文《说勤奋》，我们可以指导学生抽去课文的论据，让孩子们联系生活实际用自己的论据支持文章的论点。如“天资聪明的同学也许稍微认真一些就能取得好成绩，难道一定要勤奋吗？”“接受能力稍差的同学如果非常勤奋，能赶上那些天资聪明的同学吗？“……教师要鼓励学生畅所欲言，各抒己见，不求统一，只要理解。 　　这样，我们就可以让学生着眼于读，立足于写，仿作于形，创新于神，通过这些实践，达到增强阅读能力，提高写作水平的目的。这样，课堂上能时时补充“活水”，何愁语文课堂教学不活？ 　　三、精心设计教学过程，不拘一格，突破重点 　　在语文课堂教学中教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上