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五大发展理念融入思想政治理论课教学研究 　　摘 要：党的十八届五中全会提出了“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念，对于我国经济、政治、文化、社会和生态文明建设具有深刻和长远的指导意义。大学生进行五大发展理念教育是一项新任务，面对五大理念下?n堂教育存在的痛点与短板，对思想政治理论课教学内容和教学模式提出新要求。 　　关键词：思想政治理论课 五大发展理念 必要性 　　基金项目：本文系2017年度甘肃省高校宣传思想工作一般课题成果“五大发展理念融入课堂思想政治教育研究”（项目编号：XCSXYL201723）最终成果。 　　党的十八届五中全会提出的创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，是“十三五”时期乃至更长时期内我国发展思路、发展方向、发展着力点的集中体现，是我们党对我国发展规律的新认识。破解发展难题，厚植发展优势，必须牢固树立并切实贯彻五大发展理念。将五大发展理念融入高校思想政治理论课教学体系既是思想政治理论课的内在要求，也是新形势下加强和改进高校宣传思想工作实效性的重要内容。五大发展理念“融整体性、全面性、协调性、平衡性、包容性、互动性、持续性于一体”，统领着我国社会发展的全局，对于破解当前课堂教学难题，具有指导作用。 　　1 五大理念下课堂教育存在的痛点与短板 　　当前，在应用型转型的过程中，高校思想政治理论课紧跟时代步伐，积极探索，勇于改革，敢于尝试，取得了一些成绩。但是，不可忽视的是，当前的高校思想政治理论课教学仍然与“五大发展理念”的要求有较大差距。 　　教学创新度不大。在当前以互联网为主的浪潮冲击下，尤其是网络课堂、微课堂、翻转课堂、慕课等的冲击，高校思想政治理论课的改革已经卓有成效。但是，总体而言，我国高校目前的思想政治理论课的教学创新度不够、创新意识不强。教学模式、实践模式较为陈旧，仍然以灌输为主、学生被动学习为辅，课程资源单一，教学内容的零碎化在互联网的冲击下日益明显，考核评价方式单一，偏重结果考核、忽视过程考核，教学内容缺少对现有内容的挖掘和整合，缺乏对思想政治理论课程的教材体系、教学体系向行动体系转化的有效链接，对微信、微博等新兴交流工具利用程度不够。同时，广大的思想政治理论课教师也缺乏勇于开拓精神，大多拘泥于在规定领域内进行重复性地备课和细枝末节的修改，研究未能有突破性的进展，教学手段、教学理念、教学模式等方面创新不大。 　　协调共享意识不强。作为学生培养综合工程的有机组成部分，高校思想政治理论课与专业课程在学生成长和人格塑造中都起着重要作用，协同推进学生的健康成长。但当前大学对专业课程的过于看重，学生、家长和高校的功利性追求都给了专业课教师一种天然的优越感，对思想政治理论课和其余高校公共课程持一种本能的排斥，不愿意同思想政治理论课教师合作。而思想政治理论课教师也由于专业背景知识不可能对学校所有专业的知识全部了解，即使因为课程需要而对某些专业的知识有所涉猎，但也缺乏与学生进行深层次专业对话的能力，更难以与专业课教师进行所在专业上的平等对话。当然，在这一过程中，个别思想政治理论课教师特立独行，也不愿意与专业课教师协调共享。这就使当前的高校思想政治理论课教学难以与学生专业紧密靠近，难以寻找思想政治理论课与专业课程的契合点，协调共享意识不强，难以与专业课协调共享发展。 　　开放教学拓展不够。中国经济社会发展的历史经验表明：只有坚持开放、大胆积极融入外部环境，才能有出路，才能得到发展。我国的思想政治理论课教学，亦要坚持开放的观点，拓宽教学领域、扩大教学范围、加大教学深度。然而在我国的思想政治理论课教学中，“在思想政治理论课教师主要处于承担教学任务阶段，思想政治理论课教师的思维主要停留在解决教学问题的层面，习惯于积极从外延拓展知识面和视野，而对各种理论问题的认识深度不够”，缺乏勇于开拓、积极探索的精神，基本都是在思想政治理论教育学科范围内进行实践和研究，缺乏与专业课程平等对话和探讨的勇气，缺乏对专业课程的开放接受心态。个别思想政治理论课教师甚至是固步自封，排斥专业课程，缺乏“走出去”的勇气，更缺少“引进来”的开放心态和有效措施，开放教学拓展度不够。 　　绿色理念彰显不明。党的十八届五中全会指出，绿色是永续发展的必要条件和人民对美好生活追求的重要体现。绿色教育就是指要在教育教学中始终追求教育质量的“绿色”，用绿色发展理念和可持续发展理念，将学习的自主权、发展权交给学生，使学生养成终生学习的习惯，学会学习，通过教育丰富每一个学生，协助学生成为最好的自己，让教育回归生命的原点。但是，目前高校的思想政治理论课，大多数教育者“忽视了人都有一个潜意识世界，都有一个只可意会，难以言表的领域，其问的变化大量的是靠受者自身完成的，是有规律可循的”，教师仅仅依托专业背景知识，一厢情愿地备课、授课，强制性