书香润沃土 紫燕含芳露.docVIP

书香润沃土 紫燕含芳露 　　一百多年以来，北大附小秉承北京大学“博雅”文化特征，培养了一代代儒雅大气的北大少年。在学校的全面育人工程中，完善富有特色的阅读课程是实现育人目标的重要途径之一，学校是从以下四个方面开展实施的。 　　承北大文化，育书香少年 　　北大附小石景山学校成立后，首先与附小总校进行了文化的对接与融合。在“阅读教育”这个层面，学校与附小总校有着相得益彰的思路和理念。借课程改革之机，我们将原有的阅读课程进行了全面梳理，自然地融入北大附小的阅读文化，更好地彰显了区域的阅读特色。 　　“书香润沃土 紫燕含芳露”的阅读教育主题，寓意着西山脚下，一群乳燕在浸满书香的校园中成长，在阅读文化的滋养中吮吸书的营养。我们通过六年的系列分层阅读课程，让学生以书为友，养成良好的阅读习惯，形成可持续发展的阅读能力。同时，在富有石景山区域特色的“经典诵读”系列活动的推动和助力下，在阅读教育中让学生滋养品性、品味生活，达到“儿时阅读，终身受益”的效果。 　　筑书香之韵，融学校文化 　　1.小学堂里的图书馆 　　学校的教学楼是上世纪50年代的建筑，图书馆的面积和功能已不能满足师生的需求。我们变换思路，将“学校里的图书馆”转变为“图书馆里的学校”，使图书在古朴的校园里随处可见、触手可及：为各班设计班级图书廊，置于楼道中；逸夫教学楼设有阅读园地；校园的方亭里、池塘边、桑树下等，都是学生自由阅读的乐园……总之，自然景观与阅读区域相辅相成，营造了安静舒适的阅读环境。 　　2.小课堂里的读书声 　　“朝花夕拾”――每日阅读。每个学生保证书包里每天装一本课外读物，晨读时间（7：30-8：00）学生在班中进行自主阅读，暮诵时间（16：20-16：30）老师组织反馈一天的阅读感受。 　　“日积月累”――每月一课。在“师生共读一本书”项目的推动下，每月每班师生同读一部儿童文学作品。教师利用阅读课与学生进行读前导读或班级读书会的交流，使学生在教师的引导和同伴交流的过程中更多元地汲取书中的营养。 　　“书香一季”――阅读实践。每个季度，各年级根据本年级课内、外的阅读主题，用不同的形式展示学生的阅读成果。期间，教师还开展学科实践活动，在阅读内容或主题中提炼实践元素，带学生到社会大课堂中触摸书的气息。 　　“阅读盛宴”――读书节日。结合4月23日“世界读书日”，学校每年在四月份举办“阅读节”活动。在此期间，各班根据当年的阅读主题设定系列活动，让学生在读书节中感受阅读给成长带来的乐趣。 　　3.小读者牵手大作家 　　每学期我们都会结合各年段学生的阅读兴趣、年龄特点和语文教材的文本主题等，开展“作家走进校园，点亮书香童年”系列活动。此活动已开展近6年，梅子涵、曹文轩、杨红樱、金波等10余位内陆知名儿童文学作家及台湾绘本大师方素珍纷纷走进校园，和不同年级的学生，针对不同的阅读和写作主题进行讲座与互动交流。此活动深受学生喜爱，很多学生因喜欢一位作家而爱上了阅读。 　　2015年初，80岁的儿童文学作家金波携新作《点亮小橘灯》走进北大附小，亲自为孩子们进行这本书的导读。同时，北大附小石景山学校四年级的学生也正在开展《点亮小橘灯》年级阅读活动。2015年11月，金波爷爷又走进校园，聆听了孩子们的班级读书会。课堂上，学生们用生动丰富的形式表达了阅读的感受。一个小女孩拿出一盏亲手制作的小橘灯送给了金波爷爷，并说这盏灯是依据冰心奶奶的《小橘灯》中的描述做成的。那一刻，大家都被这大作家与小读者的温馨画面温暖了。 　　重科研引领，拓阅读格局 　　在小学阶段学生该读什么，如何有效地开展阅读活动等，是我们亟需探索和实践的问题。同时，要使研究更具有借鉴和推广价值，还需要依据科研思路，利用科学统计方法进行分析。 　　1.专家引领，在研修中提升对阅读的理解 　　无论是学生的阅读还是教师的阅读，阅读内容的选择及阅读策略的运用都需要专业的指导，才能更大限度地发挥阅读的功效。因此，在课程推进过程中，我们十分重视专家的引领作用。首先，为教师提供各级各类相关培训。例如，指导语文教师如何引导学生阅读，如何提升班级的阅读效果。其次，把指导专家请进校园：定期邀请相关领域的市区专家来学校听课，使教师在实践和点评引领中提升。此外，举办教学经验成果交流活动，鼓励教师撰写阅读指导的经验总结，并提供专家指导论文及研修报告撰写的机会。 　　2.课题导向，在科研思路中深化对阅读的理解 　　在阅读课程的实施中跟进教科研是学校的重点项目。例如，结合石景山区的阅读活动主题和研究方向，学校将研究方向定为“基于主题的整本书阅读策略研究”，各年级根据自身的特点选择阅读内容，开展子课题研究。 　　一年级的主题是从绘本作品中感受亲情的温暖，并延伸至亲子阅读；读物是《猜猜我有多爱你》；课型是导读课