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中小学教育信息化工作中存在的主要问题及改进策略 　　最近几年，中小学教育信息化建设得到迅猛的发展，已取得阶段性成果，但也存在着一些不利于教育信息化发展的问题。笔者对中小学教育信息化的现状进行了实地调查，并结合实际，探讨改进问题的策略。 　　 　　问题一：旧观念，指导新工作。 　　 　　目前，部分教师对教育信息化的认识普遍不高，仍会以传统教育观念指导信息化教学工作，以致制约了教师的积极性，造成了教师用传统教学模式进行信息化环境下的教与学。这些教师将学生作为被动接受知识的容器，除“人灌”外，还要加“机灌”和“网灌”，学生没有机会主动参与学习，更谈不上创新和实践。他们把先进的信息化教学设备当做普通黑板一样来用，效益欠佳。 　　对策：树立教育信息化环境下教与学的新观念。 　　树立教育信息化环境下教与学的新观念，以新课程标准的要求，大力推进信息技术在教学中的应用，促进信息技术与学科课程的整合。改革传统教学模式，推进教学手段和方法的创新，逐步实现教学模式、教学内容呈现方式、教学方法、学生的学习方式，师生互动方式的变革，为学生学习和创新发展提供现代化的教育环境和学习工具。 　　 　　问题二：投资比例失调，导致硬件。软件和潜件发展不平衡，效益欠佳。 　　 　　目前，教育信息化工作中普遍存在“重硬件，轻软件；重建设、轻应用，重配备、轻培训，重投入，轻管理’等不良现象。往往存在硬件投资比例过大，软件投资明显不是，忽视潜件投资的不合理现象，导致硬件、软件和潜件发展不平衡，出现有先进的网络设施而缺少适用的应用软件和教育信息资源，缺乏懂信息技术的学科教师等发展不协调的局面，结果造成先进的信息化设施无法有效利用。很多学校的网络设施仅局限于上网，或往往变成上级考评的对象及供领导参观的现代化摆设，应用成效与预期目标存在很大差距。 　　对策：改善投资结构，保障硬件、软件。潜件协调发展，提高教育信息化投资效益。 　　根据发展目标，正确处理好硬件、软件、潜件的投资比例关系，坚持硬件、软件、潜件同步规划设计、同步配备、协调发展的原则，实现硬件、软件、潜件协调发展，发挥资金整体效益。避免因只注重硬件投资，忽视配套软件、资源、培训、推广应用、管理维护等方面的隐性成本投资，而导致硬件设备到往后不能实现在教育教学中有效应用。 　　 　　问题三：缺少信息素养高和教学经验丰富的复合型教师。 　　 　　在调查过程中，一个值得我们关注的问题是信息素养高和教学经验丰富的复合型教师非常少。其原因是中小学教师的信息技术培训往往是学习硬件和软件操作应用的知识与技能，而忽视了现代教育理论、教学设计、教学方法等方面的培训，以致不能有效地提高教师的信息素养水平和熟练运用信息技术进行教学的技能。而刚毕业的年轻教师虽然信息素养较好，运用信息技术进行教学的技能较强，但他们学科知识水平和教学能力则相对较低，有待在实践中提高。 　　对策：全面加强师资培养，培养一支具有较高信息素养和教学水平的复合型的专业教师队伍。将师资培训工作纳入教育信息化整体规划之中，积极做好以下工作： 　　1．建立和完善师资培训体系，实行省、市(县)，学校分层负责培训和滚动培训的机制。 　　2．制定科学合理的培训内容。培训内容要以提高教师信息素养为中心，围绕现代教育理论、教育技术，教学设计、教学案例等模块进行先进性、实用性、针对性的培训，解决“有思想没技术”和“有技术没思想”的问题。 　　3．采取形式多样的培训方式。由于教师各自的信息素养水干和学习需求不同，所以可采取脱产培训、短期进修、自学等培训方案。 　　4．恰当运用考核评估机制，保证培训有良好的效果。教育部门要制定相关政策，把教师参加培训情况与教师晋升、职称评审等挂钩，提高教师学习的积极性，保证教师参加培训不是一种形式，而是真正学习和掌握培训内容，同时要运用有效的激励机制，指导教师把所学知识和技能运用到教学实践中去。 　　 　　问题四：信息技术与学科课程整合存在不少困难。 　　 　　目前，信息技术虽然在各学科教学中得到应用，但主要是初级阶段的课堂演示型教学模式，而高级阶段的信息技术与学科课程整合教学，则因存在缺少相应的教学评价标准，大部分师生的信息素养低、多媒体网络设施不完善等困难，而难以正常开展，即使有，整合的程度和水平也不高，效果也不够理想。 　　对策：加强信息技术与学科课程整合的实践和研究，采取有效措施，积极推进信息技术与学科课程整合。 　　信息技术与学科课程整合会带来许多新课题，需要加强实践，在实践中发现问题，围绕问题开展研究，用研究成果引导实践，积极推进信息技术与学科课程整合。从目前的情况来看，应采取以下措施来促进信息技术与学科课程整合的开展： 　　1．将课程整合与新课程改革有机结合起来，构建新型的教学模式和教