个性化――高校英语听力教学探索.docVIP

个性化――高校英语听力教学的探索 　　摘 要：个性化学习的灵魂是学习者自主，而自主学习能力主要体现在元认知能力的提高上。研究者结合常规课堂教学，通过问卷调查、访谈及讲解分析对学生进行显性元认知培训、隐性元认知培训和英语思维策略培训，将元认知知识渗透到教学各个环节以缩短元认知知识与听力实践的距离，然后采用个案分析法寻找有效提高听力能力的个性化教学方法。 　　关键词：个性化教学；显性元认知培训；隐性元认知培训；英语思维策略训练 　　 　　一、 实施英语听力个性化教学的必要性 　　1. 研究生英语听力能力参差不齐 　　研究生英语入学成绩初步预示研究生英语水平参差不齐。广东技术师范学院2009级共有研究生68人，其中入学英语成绩最大值为72，最小值为38。四级通过情况调查显示：50人通过了四级以上的英语考试，18人在四级水平之下。为了解研究生实际英语听力能力，我们在新生入学后第二周进行了听力测试，收到有效试卷62份，所用试题为2008年12月全国大学英语四级考试的听力部分，分值35分。然后采用SPSS10.0统计软件对测试成绩进行标准化处理。表1显示了研究生英语入学成绩及该次听力测试成绩的基本情况。在参加听力测试的62人中，有4人根本听不懂，放弃做题，1人只得2分，而最大值是28分。如果对这些不同起点的学生采用统一授课方式，不给予适当的个性化指导与引导，势必使起点高的学生失去