中小学文化管理实践方略.docVIP

中小学文化管理的实践方略 　　文化，当今时髦的话题；文化管理，学校领导口中高频率的“词汇”。毋庸置疑，文而化之――以构建优秀的学校文化来凝聚人、引领人、规范人、激励人、发展人，是学校管理的最高境界。但令人尴尬的现实是，有些学校文化管理追求异化为校歌、校徽等标识性的“形象工程”，更有挂在墙上的理念、文化和行动上的知行不一致等现象。诸如此类，值得深思。平心而论，这不是追求文化管理之过，而是认识层面不到位导致的操作层面问题。 　　作为学校教育管理者，我们没有必要从学理上去探究文化管理的概念和含义，但我们需要抓住其本质特征，以“教育视角”“人的发展”来关照文化管理，从实践效益来考量我们的管理方略。 　　引领：共同的使命、愿景和价值观 　　不论文化管理还是战略管理，其逻辑起点都应该是确立共同的使命、愿景和价值观，逻辑终点都应该是获得发展优势，推动事业走向优秀卓越。没有这些，一切管理都是外在的、控制型的，都和文化、战略无关。共同的使命、愿景和价值观是文化的内核，其意义在于形成共同的价值追求。 　　使命、愿景和价值观必须成为每一位教职员工和学生的行动指南，成为自发的行为标准。如何形成共同的使命、愿景和价值观？如何充分发挥他们的作用？关键在于团队的领导人，特别是校长。校长的办学思想、办学理念，是学校文化的核心、灵魂，它或直接地或潜移默化地影响着师生的世界观和价值观，从而影响师生行为。提倡教育家办学的要义也在于此。校长的高度决定学校发展的高度。 　　首先，校长必须有自己科学、前瞻的办学理念，在此基础上带领团队不断追问学校存在的意义和价值：基础教育和学校的核心价值是什么，应该为学生提供什么，学生当下和未来需要什么；我们“这一所”学校能为学生提供什么，和其他学校相比，我们的核心价值是什么，我们学生走出校园应该有什么样的素养和特征，我们学生未来的发展和其他学校学生有什么不同，等等。通过深入追问，能触摸教育的本质，能梳理清楚学校的核心价值。 　　其次，共同的使命、愿景和价值观还离不开对学校历史传承的梳理和扬弃，离不开现状的研究和反思。学校可以通过不同层面的战略发展研讨会来梳理、研讨、追问，在此类“务虚会”上既能碰撞思想，形成共识，又能最大化地理解、内化校长的办学理念，把握学校的深厚底蕴和发展的方向。我们可以请回退休的老教师、老领导来回溯历史，梳理发展脉络，传承文化底蕴。家长层面、学生层面、青年教师层面、资深教师层面等都应该分别召开研讨会或座谈会。层面越多，信息越广，就越容易抵近问题的实质和内核。 　　我校通过追问和思考，历经对历史的梳理和反复的战略研讨，最终形成了“为了师生可持续发展的幸福”的使命，确立了“尊重、责任、创新”的价值观。 　　凝聚：丰富、充盈的活动 　　文化的形成发展是一个过程，文化建设永无止境。学校文化只有扎根于每个教职员工心中，内化为师生自觉的行动，才会发挥巨大的作用。文化的影响力在活动中体现、彰显、扩大。组织好日常基本活动，创造性地开展一些大型全员性活动，能巩固和发展传统文化，能为优秀学校文化的形成，奠定坚实基础，也能增强师生的学校自豪感。 　　学校文化视野下的活动，已经不仅仅是单纯实现某一目标的载体，更是实现目标完成使命基础上的文化建设。比如，日常温暖人心的退休教师欢送和团拜活动，不仅是对老教师一生耕耘的总结，更是让年轻教师受到一场师德和教艺教育的熏陶，一次学校价值观的浸润。这样的活动应该纳入学校文化建设范畴，以核心文化为指导，办成全校性的、高规格的、学术型的活动。青年教师拜师活动、教育教学专题研讨活动、节庆活动等无不如此。针对学生的活动与针对全体教职工、全体师生的活动一样也不例外。当我们把竞技型的运动会改造为每一个学生都参与的体育节时，我们以人为本、人人参与的理念才得以体现。 　　学校的大型活动，更是凝聚人、发展人，传承文化、创新文化的最佳平台。如校庆活动，对学校历史的梳理、老校友相聚、办学成就展等本身就是文化的传承，而校庆活动开展的方式，参与度的高低，对一般校友的人文关怀，对历史和现实的态度，都将一个学校的价值取向展示得淋漓尽致。 　　日常管理中，善于利用活动和创造活动推进学校文化建设，是学校管理者的重要能力。 　　固化：构建有意义的特色课程 　　广义上说，活动是课程的一部分。学校文化靠活动来体现、浸润、传承，实际上就是靠课程来固化、传承、光大、发展。开设校本核心课程，或校本化改造国家课程，使之成为学生的精神营养，能够为学生打下精神的底子，使学校文化得以固化。 　　构建有意义的特色课程，核心在“特色”“有意义”，它是学校核心文化的外在重要载体。越是学校自己的东西，越是最有生命力。特色建立在有意义的基础上。我们可以用诸多由小及大的同心圆来直观表示，圆心是学校的核心文化和教育目标，外层是国家课程、