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中小学机器人课程目标的初步研究 　　 摘 要：本文首先从中小学机器人课程在中小学课程体系的地位出发，指出中小学机器人课程是信息技术课程的拓展模块，对培养创新能力和综合运用能力有特殊的功效；并运用目标分类理论对中小学机器人课程的各级目标进行了深入的研究和探讨。 　　关键词：中小学；机器人课程；课程目标 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454(2008)12-0052-04 　　 　　智能机器人是现代信息技术发展的前沿领域，是一门具有高度综合性、前瞻性、实践性和创新性的学科，其中蕴涵着极其丰富的教育资源。在国内教育界开展了智能机器人的教育价值研究和实验，探索把智能机器人引入中小学课堂的有效途径。但目前，多数研究倾向于以参加各类比赛为教学目标，并没有真正发掘基于智能机器人的教育价值。因此，明确智能机器人作为课程在中小学课程体系的地位和对中小学各阶段教学的目标进行分析是首要问题。 　　 　　 一、中小学机器人教育的课程定位 　　 　　 1.机器人与信息技术的关系 　　信息技术（即Information Technology）主要是指利用计算机技术和现代通信技术，实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。它通常包括以下几方面技术。 　　（1）感测与识别技术 　　它的作用是扩展人获取信息的感觉器官功能。它一般有信息识别、信息提取、信息检测等技术。 　　（2）信息传递技术 　　它的主要功能是实现信息快速、可靠、安全的转移。 　　（3）信息处理与再生技术 　　信息处理包括对信息的编码、压缩、加密等。在对信息进行处理的基础上，还可形成一些新的更深层次的决策信息，这称为信息的“再生”。信息的处理与再生都有赖于计算机的超凡功能。 　　（4）信息施用技术 　　信息施用技术是信息过程的最后环节，它包括控制技术、显示技术等。而智能机器人是一种能够代替人类在非结构化环境下从事危险、复杂劳动的自动化机器，是集机械学、力学、电子学、生物学、控制论、计算机、人工智能和系统工程等多学科知识于一身的高新技术综合体。 　　可见，智能机器人技术充分体现和涵盖了感测技术、控制技术、计算机技术、通信技术和它们之间的关系，是信息技术领域的一个活跃和重要的研究方向。 　　2.机器人教育与信息技术教育的关系 　　我国的信息技术教育是从计算机教学的基础上发展起来的，其内容总是随着信息技术的发展而变化。多年来计算机作为信息技术教育的载体成为中小学信息技术教育的惟一工具，这种状况决定了中小学校信息技术教育的教学内容中计算技术和通信技术占据了主要的地位，而感测技术、控制技术很少涉及。机器人技术不仅涵盖了信息技术的四个方面，而且特别侧重于计算技术和控制技术，刚好可以弥补目前中小学信息信息技术教育的不足，扩展了信息技术课程的教学内容。 　　将智能机器人作为信息技术教育的新载体，能改变了以计算机为惟一教学载体时所造成的学习内容不够全面的缺憾和困惑。 　　例如，程序与算法的教学始终是信息技术教育争议最大的问题。一方面要重视程序与算法在信息技术学科的基础地位，另一方面还要考虑它对学生能力的培养和要求，但更不能忽视学生的学习起点。要平衡各方面的因素，寻找最佳的切入点是至关重要的。利用计算机进行程序与算法教学是一个虚拟的环境，过于抽象，不利于启发学生的动机。而利用智能机器人，让学生通过编程序来控制机器人的行为，对理解程序设计的要义是一种可行的好方法。在学习为机器人编写程序的过程中学生获得成功的喜悦、建立成功的信心，从而取得程序设计学习的兴趣。将智能机器人作为程序设计学习的载体，会从根本上解决目前程序设计教学中存在的问题。 　　3.机器人教育在培养学生能力和素养中的作用 　　通过正在小学实施的智能机器人的教学实验表明，与基于计算机的教育平台相比，基于机器人的教育平台具有自适应性、开放性、工程性、创造性等的特点，在培养学生动手能力、逻辑思维能力、综合应用能力、创新能力等方面具有显著的优势，贯穿于以活动、项目等为特色的教学过程，学生的信息素养也得到了提高。 　　4.中小学机器人课程主要任务 　　根据《中小学智能机器人课程指导意见（试行）》，在中小学开设机器人课程的主要任务是培养学生对智能机器人的兴趣，让学生了解和掌握以智能机器人为载体的通用技术与信息技术的基本知识和技能，了解技术的发展及其应用对人类生活和科学的深刻影响。通过智能机器人课程培养学生良好的信息素养、创新精神和实践能力。教育学生正确认识和理解技术与文化、伦理和社会等问题，树立正确的技术观。 　　5.中小学机器人课程目标 　　把机器人作为一个拓展模块纳入中小学信息技术课程体系, 根据学生的年龄特征和认知水平，分阶段实施教学，