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中小学校园文化的价值及其培养策略 　　摘要：校园文化是中小教育的重要课题。在中小学教育改革与发展的过程中，我们应看到校园文化的育人、管理等多种功能，积极地推进校中小学校园文化的建设。 　　关键词：中小学 校园文化 价值 培养策略 　　 　　一、校园文化的含义 　　文化是指从广义来说，指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。从狭义来说，指社会的意识形态，以及与之相应的制度和组织机构。 　　校园文化是中小学校师生生活的存在方式的总和，它是生活在校园内的师生员工为主要群体的物质财富，精神产品和氛围以及活动方式上体现本校特征的文化类型。 　　校园文化具有三个不同的层次结构，即表层的校园物质层次文化。校园物质层次文化主要体现在“器物层面”，包括校舍、图书资料等客观存在物；校园制度层次文化，主要体现在学校各项规章制度，组织机构、组织纪律、师生的活动方式等，介于“器物”层次文化与“行而上”层次文化之间的可操作的文化形态；校园精神层次文化；主要体现在校长的办学理念，师生员工的教育信念与价值追求等“道”的层面上的文化。 　　 　　二、校园文化的功能 　　1、课程功能 　　校园文化的课程功能主要体现在两个方面：第一，显性课程功能。校园文化可以作为显性课程存在于学校日常教育教学活动中。校园文化的表现形式异彩纷呈，可以纳入到显性课堂中发挥课程功能，如入学毕业、“五一”、“七一”、“十一”等多种校园文化活动形式。第二，隐性课程功能。隐性课程最早出现在20世纪60、70年代教育社会学家的著作中，“指正式课程以外的任何一种或全部的教育活动，比如师生关系、校风、学风、班级活动等”。[2]校园文化精神层面的文化，如校长的办学理念、师生员工的教育价值追求、人文环境等都具有隐性课程的特点，发挥着隐性课程的价值。 　　2、管理功能 　　校园文化具有基于学校，为了学校，属于学校的特征，体现本校个性色彩的全体校园人认同的集体意识特点，因而对生活在其中的每一个校园人具有一定的管理功能。无论是校园文化的制度层面，还是精神层面都深刻的规范和约束着校园内的成员。校园文化的管理功能要达到校园内文化也促进校园内个体的个性、自由、全面的发展与进步。校园文化既是对校园人的一种约束与规范，又是一种有效的保障。虽然这种保障不是法律的、强制性，但也能起到不可轻视的效用。 　　3、评价功能 　　校园文化的评价功能主要体现在两个方面，即导向功能和激励功能。校园文化是一种特定的文化环境和文化氛围对全体校园人有直接显在或潜在的导向功能，深刻地影响每个校园人的思想品德、行为规范和生活方式。当然这种影响有利的、积极的，也有害的、消极的影响功能。 　　学校教育过程中，学校需要积极创造洁净的校园环境，优秀的校风、教风、学风，为校园人开辟良好的校园文化氛围，充分发挥校园文化的导向功能。校园文化是一个学校的“灵魂”，校园文化充分体现了本校成员的共同的价值观念，思想意识、工作作风、行为方式等，对每个成员都具有心理上、情感上的凝聚力量。校园文化可以促进使全体成员团结一致，齐心协力的工作和学习，当年苏联教育家苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学辛勤耕耘几十个春秋为我们树立了榜样：美丽的校园中的每一设施都经过科学的精细安排和布置，学校的物质环境凝聚着每一个学生的闪光的智慧，浸透着每一个学生的辛勤汗水，能够激起每一颗心灵对周围的一切无比的关心和挚爱，学生和教职工凝结在美妙的校园文化激励下，不断自我更新，结果校园呈现出勃勃生机。在优美的校园文化中，学校全体教师去完成“教”的任务，促成学生的发展，去完成“学”的任务。 　　 　　三、中小学校园文化的培养策略 　　1、转变观念，提高认识 　　我们教育工作者首先提高思想认识充分看到校园文化给学生潜移默化的作用，而不能轻视甚至忽视校园文化建设。一个名人曾说过，“知是行之始，行是知之成”。也就是说“思考是行动的先导，”我们应树立正确的校园文化观，充分认识到校园文化建设不是一种粉饰门面的，而是考虑到校园文化建设既是学校良性运作的需要，更是教职工的需要，也是学生自身发展的需要。我们教育工作者不能在校园文化建设时“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。校园文化建设不是在教育部颁发了《关于大力加强中小学校园文化建设的运知》以后就去实施，而应看到校园文化建设的连续性和重要性。 　　2、视校园文化为一门课程开展学习 　　校园文化可以看到是“隐性”课程，也可以看做是显性课程。校园文化中有些教育活动如升国旗、入学毕业仪式等等都可以纳入到校园文化课程中来，把校园文化各种形式的活动与中小学生的德育结合起来，加强德育的有效性和时效性。校园文化也是一种隐性课程。学校的校风、教风、学风为中小学生的发展营造了一种独特的人文环境和氛围，优秀的教风、学风、班风等