中小学体育教学有效性研究.docVIP

中小学体育教学的有效性研究 　　（西安高新一中初中校区 陕西西安 710075） 　　 　　【摘 要】 有效体育教学的核心是关注和促进学生的学习进步与个性发展,提高教学效益,策略主要是注重教学方法的灵活多变性,教学组织形式的多样性,教学内容的有效性和教学过程的科学性。 　　【关键词】 中小学；体育教学；有效性；策略 　　 　　中小学体育是学校体育发展的基础,它在促进中小学生的社会生活方面起着举足轻重的作用。它不仅着眼于现在,而且放眼于将来,为学生的终身体育打好基础；它从社会的长远发展和学生的实际需要出发,旨在塑造全面发展的人,实现体育运动对人和社会发展的巨大功能。然而,中小学体育教学中普通存在强调教师的主导作用、教师的“教法”以及教学目标、教学内容、教学方法的统一规定性,对学生体育能力、意识、创造性和个性的全面发展有所忽视,对体育保健知识重视不够,影响中小学生学习的兴趣、爱好,限制其学习的积极性、主动性和创造性,导致整个体育教学的有效性降低。因此,如何把握新课程改革的理念和目标,发挥体育教学的有效性,让体育促进学生的身心健康发展,是本研究的实际动因。 　　一、有效体育教学的基本理念 　　1、有效体育教学以促进学生学习为目的 　　有效体育教学是为促使学生练习,实现教学目标而采用的教学策略。“教”就是为了让学生“学”,让学生乐于学、会学,为学生的可持续发展打好技能、体能、身体素质等基础。体育教学效果是否有效,最终要通过学生体现出来。要让学生在体育意识、体育文化知识、体育能力、体育习惯、心理素质、社会适应等方面不断获得进步。只有教师把学生当成学习活动的主体时,教师才能有效地实现教学目标。从本质上来说,有效体育教学是对优质教学的追求,以良好的教学质量为生命线,既要追求有优质的结果,也追求优质的过程,一切以促进学生的学习为目的。 　　2、有效体育教学应注重培养教师效益意识 　　体育教学是否有效果,主要指学生有无进步。学生对所学体育与健康知识的掌握程度,学生在体能上的提高程度,技能掌握上的进步程度,心理素质、社会适应能力的加强程度等学生在原有基础上提高的幅度的总和是衡量体育教学效果的最终依据。现时体育教学也应有效益,教学效益是教学活动的效果和收益,它所要认识的范畴就更加丰富了。教学效益反映的是教学活动的结果与教学目标以及教学目标与特定的社会和个人的教学需求是否一致,这是对教学效益的内在的质的规定。关注教学效益,提升教学效益,也是实现教学活动的价值和达成教学活动的目标的过程。 　　3、有效体育教学要求教师树立全面发展的学生观 　　学生发展是全面的均衡发展,包括体能、技能、身体素质、社会适应能力、心理健康等方面的发展,包括体育知识、健身知识、健康知识、人文知识、科学知识的“全面开花”,而并非只是某一方面单维度的发展。传统的体育教学追求学生在运动技术、技能的正确掌握以及身体素质、体能等方面的发展,对学生的学习态度、情感、心理等方面的进步比较忽视。《体育与健康》新课程明确规定了学习目标,即运动参与、运动技能、身体健康、心理健康以及社会适应等五大目标的“齐头并进”,这意味着运动技术与技能目标不再是判断体育教学有效性的唯一目标。有效体育教学必须促使五大目标得到全面充分的发展,要求教师将体育教育的价值定位在人的全面发展上。教师应以宽广的眼光,正确估计和衡量自己所教学科的价值,把学科价值定位在多学科上,定位在对一个完整的人的发展上。特别是在新课改理念的影响下,教师在课堂教学中不仅注重对学生知识与技能的培养,也注重对学生情感、态度与意志等非智力因素的培养,全面关注学生智商、情商和健商的提高。 　　二、有效体育教学策略 　　1、教学方法的灵活多变性 　　比较全面地了解学生,掌握学生的个性、体能、技能、体育与健康知识等方面的基本情况,从学生实际出发,调动学生学习的主动性、积极性和自觉性,是进行有效体育教学的基础。从某种程度上来看,教学设计更多的是“设计学生”。因为体育教学内容相对固定,特别是有多年教学经验的熟手教师,对体育教学内容已经掌握得比较娴熟,运用起来相对得心应手。但是学生的构成却在很大程度上具有差异性、个别性、其思想具有时代性,体育教师不能以传统的眼光来对待他们,不能以过多的“预设”来看待他们,而要以动态的、生成的视野对待学生,所以,“设计学生”在教学设计中具有更重要的地位。因此,根据不同层次的学生采用不同的教学方法,不能机械地根据教学内容来选择教学方法。从理论上说,只要是能实现教学目标,最大可能地提高学生的体能、技能、社会适应能力、心理健康水平,任何方法都可以采用,而不必拘泥于某一种教学模式或方法。可从提高学生自练、自学的能力,给学生营造合作学习的氛围、培养学生创造力和竞争意识、运用多媒体等方面加以考虑。 　　2、