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中小学体育课堂教学内容与教学方法有效衔接的实践研究 　　摘 要：本研究主要通过提高教师对衔接教学重要性的认识、关注衔接内容、构建保障机制三个方面，来探寻跨越中小学课堂教学内容与教学方法衔接“断层”的途径，实现中小学课堂教学内容与教学方法的有效衔接，从而提高教师的专业水平和课堂教学质量，不断增强学生体质。 　　关键词： 教学内容；教学方法；有效衔接；专业水平 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2016）02-0027-03 　　当前不少小学生进入初中后出现了不适应现象，主要表现为喜欢体育活动而不喜欢体育课。原因之一是由于中小学体育教材内容衔接不紧密而导致学生知识技能基础不扎实。由于中小学体育教材编写体系是相对独立的，所以教学内容的编写存在一定的低层次重复和“断层”的现象，甚至于同一教材在各个年级的练习要求也不明确，没有形成承上启下、环环相扣的教材体系，这也就造成了教学内容的脱节。再加上中小学体育教师在日常课堂教学中都很少关注其他学段的教材内容，对新生已有的技能基础缺乏了解，加剧了中小学生之间基础知识与能力的脱节。原因之二是教师的教学方法、学生的学习方法与学习习惯没有随着学情的不同而改变，导致学生对体育锻炼产生畏难和厌学情绪。由于小学教师主要通过游戏、竞赛等方法进行教授内容，小学生参与锻炼的积极性就很高。进入初中后，随着学习内容越来越多，要求也越来越高，而教师的教法与学生的学法没有做出相应的改变，使他们一时难于掌握技能动作要领或对难度教材存有恐惧心理，也就享受不到运动带来的快乐，所以他们也就越来越不喜欢体育课。 　　为真正解决中小学体育课堂教学内容与教学方法“断层”的实际问题，提高中小学体育课堂教学内容与教学方法衔接的有效性，我们以教材内容、教材知识结构、教师教学方式、学生学习方式等内容的衔接为研究内容，旨在对小学体育教材知识的教学适当向前延伸、初中教材知识的教学适当下探，使中小学体育教材内容之间的衔接更紧密。并且改变小学满堂游戏竞赛、中学满堂技术传授的课堂教学模式，使教师的教学方式和学生的学习方式更适合学生的特点，做到既要重视提高运动技能，又要激发学生的思维活动，更要保持学生的运动兴趣，真正体现将身体练习与思维活动紧密结合的体育学科特征。 　　一、提高教师认识，增强衔接意识 　　1.增进交流，提高认识 　　在中小学衔接教学研究中，最突出的问题是教师都不太了解对方学段的教学内容和学生特点。为此，我们多次组织中小学体育教师的业务交流活动。如教材教法探讨和听课评课等活动，尤其是对教材内容衔接、教学方式以及学习方式衔接等内容进行了多次的专题研讨，从而使教师了解对方学段体育课堂的教学内容、教学方式方法和学生的学习特点等，切实提高了教师对中小学体育课堂教学衔接重要性的认识。 　　2.加强学习，增强意识 　　教师要转变陈旧的教育观念，改变故步自封的局面。一是要求教师阅读相关书籍，提升自身的专业水平。如《上海市中小学体育与健身学科课程标准》《上海市中小学体育与健身学科教材》等。二是邀请专家作《课堂教学方式的变革》《中小学体育课堂教学内容衔接探讨》等讲座，使教师明确中小学体育课堂教学内容与教学方法衔接的内涵和要求，增强有效衔接的意识。 　　二、关注衔接内容，提升衔接能力 　　1.教学内容的衔接 　　教师在熟悉中小学段全部教材内容的基础上，切实把握中小学教材体系的内在联系，根据学情适当调整本学段教材的知识结构，实现无缝对接。 　　（1）优化本学段教材知识结构，适当延伸和下探 　　同一教材内容在中小学各年级教学中出现了对学生要求几乎一致的现象，致使教师在教学中只是进行了简单的延续和重复，导致了课堂教学效率的低下。因此，需要教师深入了解教材内容的特点和学段要求，使小学教师意识到要将本学段教材的知识点适当延伸，为初中更好地掌握该技能动作奠定基础。初中教师也要从学生已有的基础出发，将初中教学内容的知识点适当下探，不断优化本学段教材知识结构，从而使中小学教材内容的衔接更为紧密、更为有效。如我们举办的“中小衔接?系统教学”课堂教学研讨活动包括两个方面：一是以教材内容横箱腾越为载体。小学的教材内容为横箱分腿立撑→向前跳下动作，教师在学生拓展练习中将横箱分腿腾越完整动作介绍给学生，并让基础好的学生做了尝试练习，这为学生升入初中后掌握该技术打下了基础。初中的教材内容为横箱分腿腾越，教师安排的练习内容是从复习小学五年级的横箱分腿立撑→向前跳下动作开始，然后是越过一定宽度的山羊（条件作业），最后才是学习横箱分腿腾越整套动作，体现了由易到难、由简到繁、由初中向小学下探的教学原则。正如这位初中教师在教材分析中这样写到：本课教学对象为九年级学生，他们在小学五年级学习过横箱分腿立撑→向下跳下的动作，六年