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中小学体育教师以新课程理念构建新课堂形成新特点的研究 　　摘要：采用文献资料调研、实地考察和比较分析等方法，以近5年中小学体育教学观摩展示活动为基础，对新一轮的体育(与健康)课程教学在广东和全国其他地区新课程铺开实施后的一些比较突出的变化――嫩育观念的变化、教与学方式的变化和教师角色的变化等进行了理性思考和辨证分析，以期为新课程教学的深入改革提供参考。 　　关键词：新体育与健康课程　实施　中小学　变化 　　 　　前言 　　 　　自2002年以来，中小学新体育(与健康)课程教学的实施和全面铺开是当前我国学校体育史上历史性的改革举措。综合广东和其他省市全面铺开和实施的情况来看，新课程的实施已经出现了令人欣喜的变化，产生了良好的转变，这将对新课程在全国范围内的铺开奠定良好的基础，有助于新课程的健康发展。下面结合深圳市中小学体育教学观摩展示活动展示课的上课情况进行讨论。 　　 　　1　实施新课程后教育观念的变化 　　 　　1.1对体育与健康课程标准所提出的四条基本理念的接受 　　从新课程实施后的展示课中，我们可以非常清楚地看到，无论是课堂教学的设计者――教师，还是课堂学习的主体――学生，对体育与健康课程标准所提出的四条基本理念都有了不同程度的认可，特别是对坚持健康第一的指导思想，全面促进学生身心发展这一方面，教师在组织教学活动中都非常注意学生的身心发展，努力使自己所设计的教学活动朝有利于学生健康的方向发展。具体表现在，一是不过分地追求提高课的运动量和运动强度，二是不过分地强调技术教学的系统性和完整性。老师采取了较多的适合学生身心特点的带有游戏性质的活动来提高学生的参与程度，促使学生不仅在身体上得到较多的活动机会，同时也促进了学生心理上健康的成长。 　　体育与健康课程在激发学生的运动兴趣方面同时得到了教师的重视。与传统的体育教学相比，新课程更关注学生运动兴趣的养成。教学展示课中基本是按照大会规定的学习内容来设计的，在这些课中，教师都能通过不同的教学形式来组织丰富多彩的教学内容，使学生在不同程度上得到了运动的满足。另外，教师对男女生的学习内容采取了区别对待的方法，既使男生在体力上获得了尽情的释放，也使女生在相互合作中体验了成功的乐趣。 　　展示课非常重视学生主体地位的突现。老师在课堂教学中充分关注学生的主体意识的表现，给了学生在学习活动中较大的灵活性，同时也能给予学生发表自己意见的机会。一是教师打破了传统的由教师先做正确的示范动作后再进行讲解的惯例，由学生的示范开始导入自己的教学活动，给了与会人员很大的启发；二是教师对学生的个体差异非常关注，在选择学习手段时也给了学生极大的自由发挥的机会。 　　展示课的设计中，充分体现了教师对课改精神的理解，绝大多数情况下都采用了学生的自主学习、合作学习和探究学习的方法，一改过去以传习式教学为主的竞技教学模式，给人耳目一新的感觉。 　　从以上所述可以看出，新课程标准实施5年多来，已经获得了广大师生的认可，基本理念得到了第一线教师的检验，认为是可以接受的。 　　1.2对“以目标管理学习内容”新观念的接受 　　体育与健康课程标准确立了在健康第一思想指导下的四条基本理念，以健康新概念来划分了学习领域，建立了三级目标体系，构建了学习内容框架。在所构建的学习内容框架中，核心的问题是坚持以目标来管理学习内容，为更好地实现课程总目标提出了一种崭新的、构建学习内容的途径与方法，从根本上解决了学习知识固有化的问题。从展示课上来看，教师也基本上接受了这个观点。在大会为参加者所提出的学习目标制约下，各自采用了不同的教与学的形式，都能很好地达成课的学习目标。如篮球课有同样的“基本掌握一两项篮球运动技、战术”学习目标，而教师则根据不同的教学对象(年级、性别、原有基础等)采用了不同的方法与手段，来帮助学生实现学习目标。一种形式是课上设计了投篮技术学习，教师采用了各种不同形式的投篮方法和不同样式的篮框，让不同基础的学生可以在最适合自己的环境中进行学习；第二种形式是针对初一年级的学生，教师的设计是传球技术的学习，因此，围绕传球的实用性，教师提供了各种传球的方法，给学生设计了多种不同的实践环境，使学生获得了更多的体验。 　　 　　2　实施新课程后教与学方式的变化 　　 　　2.1教师教学方式的转变 　　在深圳市中小学体育教学观摩展示活动的展示课上，已经看到新课程实施后的教师在自己教学方式方面有了很大的改变。与传统的体育教学相比，现在传授式的教学方法已经减少了很多，老师已经比较愿意使用如启发式那样的教学方式来进行教学。老师在自己的教学设计中都注意到了对学生适时的提问，一如展示课中，教师对投篮的方法介绍时并不直接告诉学生所有的知识点，而是采用让学生分别介绍自己习惯的投篮方式，最后由教师汇总解释的方