青蛙和蛇教案设计.docxVIP

青蛙和蛇 教学内容青蛙和蛇成为了朋友，你相信吗？在鄂教版三年级上册《青蛙和蛇》这篇童话中，小青蛙和小蛇在一次偶遇中成为了“朋友”，天真可爱地建立起真诚的友谊，度过了美好而难忘的一天。然而，这样的友谊会长久吗？这篇知识性很强的童话，可以把孩子们带入奥妙无穷的自然界，让学生们在为青蛙和蛇不能成为朋友而遗憾的同时，也清醒地认识到，即使青蛙和蛇能建立短暂的友谊，这种友谊也是不会长久的。因为自然界中青蛙和蛇是一对天敌，蛇吃青蛙是其本性。整篇童话语言流畅、生动有趣，对人物的动作、神态描写细致，对话贴近儿童生活，在引导学生分角色朗读时，可进行角色体验，唤起学生的共鸣，探索人物的内心活动。教学目标1、学会10个生字，认识7个字。查字典、联系上下文理解“以防万一、彼此羡慕、脸色苍白、习俗”等词语。2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。在分角色演读中进行角色体验，了解人物的内心活动。3、在讨论中理解，青蛙和蛇是不可能成为真正的朋友的。认识到，青蛙和蛇是一对天敌。这是自然界的法则。【教学重难点】1、分角色朗读课文，在角色体验中感受人物的内心活动。2、认识到，青蛙和蛇是不可能成为真正的朋友的。青蛙和蛇是一对天敌。这是自然界的法则。 设计理念一、多种方法结合，理解关键词语。 抓住重点词语“浑身颤抖、脸色苍白”，采用读、演、评等方法，引导学生入情入境地读课文，体会青蛙妈妈对小青蛙的担心和关爱，运用看一看，找一找，学一学，演一演的办法来理解蛇妈妈的表情变化，从而发现蛇家族的本性。二、巧用多媒体，直观感受自然法则。学生的年龄阶段来看，他们对于什么是“自然法则”并不很清楚，在学生充分了解了青蛙妈妈的担心后，运用多媒体让学生直接观看蛇吃青蛙的镜头，会对他们的思维产生强烈的冲击，使学生直观地看到蛇的残忍，对青蛙妈妈的担心也就更为理解了。 三、引发思辩，明确道理。学生在学习课文前一部分的时候，很容易被小青蛙和小蛇的“真诚的友谊”所迷惑，觉得他们在一起是很快乐，很美好的。因此，在学生直观感受了蛇的残忍后，在引发学生的讨论：他们能成为真正的朋友吗？学生就会进行深入的思索，而不再停留在他们在一起时表面的快乐上，而是开始为小青蛙的命运担心了，由此，经过思考、分辨，最后，做出抉择：虽然小青蛙和小蛇想成为朋友，但是，这是永远不可能的。自然界的法则就是这样的。 【教学过程】（第一课时：初读课文，学习生字，整体感知课文，学习1——3自然段，了解小青蛙和小蛇是怎样成为朋友的？他们又是怎样在一起玩耍的？） 第二课时 一、媒体再现，引疑导入。1、PPT出示图片，再现小青蛙和小蛇在一起快乐玩耍的情景。师：小青蛙和小蛇在路上相遇，成为了朋友，看，他们玩得多高兴啊！2、他们会永远成为朋友吗？（在板书“成为朋友”后打上“？”） 我们一起去听听他们的妈妈是怎么说的吧！二、图文结合，分角色演读，体验感悟。 （一）学习第四自然段1、PPT出示文中第二幅插图，看看图中有谁？小青蛙回家后，妈妈有什么反应？同学们用自己喜欢的方式读读课文第四自然段，画出相关的句子。 （1）、自读第四自然段，学生一边读，一边勾画出相关句子。 （2）、在小组里交流自己勾画的句子。 （3）品析 A“惊呆”：青蛙妈妈为何“惊呆”？ B“浑身颤抖，脸色苍白”：在生活中你有过这样的经历吗？相机让学生表演浑身颤抖 带着你的感受再读读这句话，补白：青蛙妈妈此时心里怎么想的？心情怎样？（恐惧，侥幸）指导读 C青蛙妈妈是这样恐惧，看来它是绝对不会允许小青蛙再和小蛇一起玩的，它的理由是什么呢？ （明确：青蛙妈妈说蛇是坏人，应该远离他们。） 齐读：像青蛙妈妈一样警告小青蛙？ 从中你体会到了青蛙妈妈怎样的心理？（明确：担忧，关心，爱 等等）2同桌之间一边读，一边表演，比一比谁最关心自己孩子的青蛙妈妈？3、看图朗读第四自然段。过渡：小蛇的妈妈又会怎样对小蛇说呢？ （二）学习第五自然段1、默读第五自然段，用横线画出蛇妈妈说的话。用波浪线画出小蛇说的话.在描写它们说话时样子的词语下面加上小圆点。 学生画，全班交流。 2、小蛇回到家，蛇妈妈最初有什么反应？ 为什么“奇怪”？指名说。指名读。 3、看图中（出示插图）蛇妈妈的样子真可怕，你能从文中找出表示蛇妈妈表情的词语吗？ （1） 指名学生找到词语“张大嘴巴、露出毒牙” （2）你会做这种表情吗？指名学生演蛇妈妈的表情“张大嘴巴、露出毒牙”（3）带着这个表情读读蛇妈妈的话，想象“青蛙的味道是很鲜美的”时的样子？ （4）你从蛇妈妈的话中体会到了它当时怎样心情？ 指导读（读出难以置信，惊讶） （5）、PPT出示句子：难道你不知道，吃青蛙是我们家族的习俗吗？你能用不同的话来说这个意思吗？在句子变换中体会“习俗”的含