中技课程电工基础教学改革与实践.docVIP

中技课程《电工基础》的教学改革与实践 　　[摘 要] 《电工基础》是中技学校电子类专业的一门重要的专业基础课。通过本课程的学习，学生应掌握直流电路和交流电路的一些基本理论、实践知识和基本分析方法，为后续各专业课程的进一步学习提供基础。 　　[关键词] 中技课程 《电工基础》 教学改革 　　1.前言 　　《电工基础》是中技学校电子类专业的一门重要的专业基础课。通过本课程的学习，学生应掌握直流电路和交流电路的一些基本理论、实践知识和基本分析方法，为后续各专业课程的进一步学习提供基础。各中技学校也把该课程的教学提到了很重要的地位。笔者参与该课程的教学有十多年，由于学生的素质、教学条件和教学资源都在不断发生变化，教学也就不断地受到冲击。面对今天的新知识、新技术、新方法、新工具，传统的教学模式以及一些教学内容已经不能适应时代的要求。为进一步提高该课程的教学质量，培养具有创新精神和实践能力的应用型人才，笔者在优化教学内容、改革教学方法与教学手段、建立仿真教学平台等方面进行了不断的尝试、研究和改革，取得了良好的效果。 　　2.研究课程特点，优化教学内容 　　《电工基础》的教材有的很厚，有的相对比较薄，内容和知识点的差别重在理论分析过程的不同。根据目前中技学生的特点以及学时的限制，笔者认为选用教材不宜厚，必须精选教学内容。理论知识应本着实用、够用的宗旨，合理优化课堂教学内容，以下几点做法供读者参考。 　　2.1 简化复杂的公式推导证明及计算等 　　适当删减细节问题的定量分析计算，有些内容还可略去一些复杂公式的数学推导而直接给出结论。例如复杂的直流电路这一章，教材一般会阐述6-8种定理或法则来解决电路中未知量的求解。笔者认为这些计算量太大，所以一般选择3种左右学习，已经够用了。目前中技学生的数学基础相对比较薄弱，计算太多只会打击学生的学习积极性。 　　2.2 适当删减一些不易理解且应用不多的理论分析 　　作为中技学生，日后从事设计工作的机会相对比较少，在内容讲授上可以适当删除一些相对复杂的内容。例如在讲授正弦交流电的表示方法的时候，课本一般会列出三种表示法，解析式、图形和相量表示法。笔者认为重点学习解析式和相量表达式（相量图）就够用了。因为解析式表示形式能反映出正弦交流电的三要素，在一些简单的分析和计算中使用很方便，而相量表示形式则比较直观，因为通过画相量图，学生在定性分析RLC串并联谐振时就不难理解了。 　　2.3 理论结合实际组织教学 　　《电工基础》课程的内容与我们的日常生活息息相关，通过引入实例能充实学习内容，理论知识更具体化，并提高学生的学习积极性。例如学习电阻的串并联引入万用表电压表、电流表的原理；学习电感知识的时候引入日光灯的工作原理；学习谐振电路时引入电视机、收音机的接收原理；学习三相交流电时引入教学楼的供电布局等等。 　　3.教学方法与教学手段的改革 　　《电工基础》是一门实践性很强的课程，作为一门专业基础课，它主要对一些基本的概念、定理和元件进行理解、熟悉和运用，不通过实践有些抽象的知识比较难以理解。另外在传统的教学模式中，课堂教学主要以教师讲授为主，学生是被动的知识接受者，学生往往只是在等待答案而不会主动去寻求答案，易于形成一种惰性。为了改变这种状态，真正形成学生主动学习的气氛，笔者认为在教学上应该注意两点，一、理论和实践结合，实施一体化教学；二、采用启发式、提问式和互动式等多种教学方法，让学生化被动学习为主动学习。 　　3.1 课堂教学与实践相结合，实施一体化教学 　　中技学生的特点是偏向于喜欢动手操作，不喜欢理论。如果每次课都能设计一些动手和理论结合，课堂效果会非常好。例如在学期初讲授电压、电流的概念时，笔者让学生先连接一个简单的电阻串联电路，然后测量电路中的电压和电流；在学习基尔霍夫定律的时候先让学生连接电路，再分别测量各个支路的电流和回路中各个元件上的电压，让学生自己根据测量结果归纳出定律的内容；在学习电容的充放电时，让学生把电源、发光二极管和电容串联，观察充电时发光二极管的发光现象并测量电容上的电压，然后把电源撤掉，使发光二极管和充满电的电容（注意极性）连接，观察电容放电时二极管的发光现象并测量电容上的电压。通过这样的操作和观察，学生对电容充放电过程中电压和电流的变化过程就有了深刻的认识。诸如此类的小操作，基本上每次课学生都要接触到。理论和实践合一，学生理解比较容易。这种教学还有一个优势是学生对电压、电流的测量、电阻的识别和根据电路图连接电路等实操进行了反复练习，到期末的时候实操部分也掌握得很牢固。当然实施这种教学要有基本的资源保证，要求学校能提供常见的电容、电感、电阻、变压器和电源等元器件，并且学生人手必须有一套万用表、斜口钳等工具，这样才能保证教学顺利实施。 　　3.2 教师讲授和学生自学、讨论相结合