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中文专业实践教学体系的构建与实践 　　摘 要：从中文专业特点出发，提出了实践教学的新理念。构建了自主学习、创新学习和体验训练相结合的实践教学体系。并围绕该体系研制了海量的教学资源。搭建了自主型、体验式、情景化的学习平台。建立了多元化的考评机制、管理制度和多位一体的管理系统。融传授知识、培养素质、训练能力和开启智慧为一体，对学生实施立体化的综合培养。 　　关键词：中文专业；实践教学；自主学习；创新学习；体验训练；立体施教 　　 　　本世纪以来，随着经济全球化、社会信息化进程的日益加快和我国社会主义现代化建设的全面推进，社会各方面都对高等教育人才培养提出了新的更高的要求。社会呼唤培养综合素质好、实践能力强、具有创新精神的人才，这对我们人文基础学科是一个严峻的挑战。 　　过去中文专业人才培养由于受传统的影响，基本上属于知识传授型培养模式，往往以教师和教材为中心，单纯依靠课堂讲授。在教学方式上，基本上是教师满堂灌，学生被动听得多，主动学得少；死记硬背多，积极思考少；实践训练少，消化吸收更少。在课程构成上，通论性、概述性、通史性课程多，原典性、实践性课程少。在教学内容上，主要是灌输知识，忽视综合素质和实践能力的培养。因而，学生往往长于知识的记忆，大多缺乏思辨的习惯、质疑的意识、运用的能力、探索和创新的精神。这显然不适合当今人才要求。 　　针对上述问题，我们武汉大学文学院从改革培养模式入手，打破过去主要依靠课堂讲授的单一培养方式，对学生实施立体化的综合培养，融传授知识、培养素质、训练能力和启迪智慧为一体。其中措施之一，就是压缩课堂讲授比重，强化实践教学环节。但由此带来的问题是：中文专业实践教学到底该怎么做？没有现成的做法可资借鉴。过去一般都是让学生做做作业、搞社会调查、开展演讲竞赛等一般性活动而已，但做法简单、零散，缺乏系统设计和科学统筹，尤其忽视与相关环节的协调、衔接和贯通。为了从根本上解决实践教学问题，我们于2005年酝酿建立实践教学中心，来系统设计、全面管理和具体实施实践教学工作，着力构建系统、科学的中文专业实践教学体系。这是一种全新的大胆尝试，开辟了中文学科实践教学的新途径。2010年武汉大学中国语言文学实践教学中心荣获湖北省实验教学示范中心称号。 　　我们所构建的实践教学体系的基本理念、框架、内容和主要做法如下。 　　一、确立了“一体双翼，多层并举，学生自主，立体施教”的实践教学新理念 　　对于中文专业的学生来说，怎样才叫实践？这首先就是一个需要研究的问题。我们认为，中文专业学生的实践，就是要“三动”：动口、动手、动脑。这不同于理工科和应用性文科一般性的“实验教学”。要让学生“三动”，就必须给他们提供“动”的方式、条件和动力。因此，我们的实践教学体系的建构，就是紧贴中文专业特点和时代需求，紧紧围绕培养目标，密切结合课堂教学，为学生提供自主学习、创新学习和体验训练的资源、条件和指导，辅以必要的实验室教学，从而使学生通过自己动脑动手动口来获取知识，锻炼能力，提高素质，增长智慧，全面成长。其关键是推行自主学习、创新学习和体验训练。因此，我们提出的实践教学理念是：一体双翼、多层并举、学生自主、立体施教。 　　所谓一体双翼，就是实践教学与理论教学双管齐下，相互配合，有机互动，形成一个完整的培养体系，共同服务于人才培养目标，以改变只重理论教学或理论教学与实践教学脱节的局面。 　　所谓多层并举，就是根据培养目标和专业特点，设计不同层次、不同类型、不同功能而同时又相互关联、相互补充的实践教学项目，形成一个有机的体系，力避实践教学简单化和无序性。 　　所谓学生自主，就是在实践教学活动中突出学生主体，大力推行自主学习，主要采取“学生自主、教师指导、师生互动、同学互助”的方式，充分发挥学生的能动性、自主性和积极性，让学生自己动口动手动脑学习和训练。促使教师由单纯地讲转向讲训并用、指导启发为主；促使学生由被动地听转向主动地学、能动地练和深入地思辨。从而使学生通过自己体悟和内化得到不断提高。 　　所谓立体施教，就是将课外与课内配合，校外与校内互补，传授与训练结合，老师与学生互动，学生与学生互助，构筑全方位立体化的综合培养体系，对学生实行全面培养。 　　总的目标就是努力打破单一的课堂教育模式，拓展教学空间，搭建多维平台，着力构建一个以素质提高和能力训练为主导，以培养复合型创新性国际化人才为目标，与课堂教学相配合，融传授知识、培养素质、训练能力、开启智慧为一体的立体化的实践教学体系。 　　二、构建了自主学习、创新学习和体验训练相结合的实践教学体系 　　我们把实践教学当作一个系统工程来对待，紧紧围绕培养目标和培养方案并结合课堂教学来整体设计实践环节，整合课堂之外的各种学习活动于一体，特别注重实践教学的系统性和针对性。初步构建了