中小学足球教学困境与对策.docVIP

中小学足球教学的困境与对策 　　摘 要 采用文献资料法、田野调查法等方法对中小学开展足球教学的实践活动现状进行研究，结果表明，足球场地及器材不足、足球专业教师匮乏、教师专业性不强、教学方法陈旧是足球教学有效开展的主要障碍。开展足球教学应遵循“四基准一推进一提高”的原则，加强足球教学硬件保障措施，提升足球教师业务水平，协同学校领导、教育部门及社会组织给予支持和帮助，分工明确形成合力，成立足球专业教学实践指导小组定期督查与评估，辅助中小学足球教学实践活动开展，从而进一步提升校园足球教学质量，推动学校体育工作全面发展。 　　关键词 校园足球 学校体育 足球教学 　　近几年“校园足球”一直是公众讨论的话题。2013年教育部出台《关于加强全国青少年校园足球工作的意见》特别指出要提高校园足球活动质量和水平，促进青少年学生健康成长。2015年7月《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》出台（简称《实施意见》），《实施意见》指出：各级各类学校要把足球列入体育课教学内容，积极推进足球教学模式的多样化，形成内容丰富、形式多样、因材施教的青少年校园足球教学体系，课程设置、教学标准、教材教法和教学资源等教学要素更加衔接配套，校园足球教学质量明显提升[1]。足球教学对促进校园足球活动的开展、深化改革、促进学校体育工作跨越式发展有着积极的推动作用。 　　一、中小学足球教学实践活动的困境 　　现如今足球成为中小学体育教学的重要内容，这就对中小学体育教学提出了更高的要求。足球教材、足球场地器材、足球教师、足球教学方法与手段是开展中小学足球教学实践活动的教学要素。笔者借助参加山西省校园足球特色学校专项督查的机会，紧紧围绕这四要素对山西省某地区的校园足球活动情况进行了调查与研究，现状如下。 　　1.教材短缺，教学手段相对单一 　　在抽查的30所足球特色学校和20所预申报足球特色学校中，大部分学校没有适合的中小学足球教材，县级以下的学校此现象尤为突出，足球教师参考的教材大部分为自身寻找的足球书籍或网络上的足球教学内容，与现实的学生情况有所差异，做不到因材施教。由于所参考的教材不同或无教材参考，所以各学校之间的足球教学大纲制定也差异较大，这为进行正常的足球教学实践活动增加了难度，势必影响教学质量。在足球教学方法上，采用传统教学模式居多。以?_内侧踢球为例，即采用讲解―示范―练习的模式，其间教学手法变化较少，学生只是按部就班地“接受式”学习，学生相互间没有交流，与教师交流也很少，因此教师对学生理解和掌握的情况只能停留在表面观察层面，忽略了学生的本体感受，学生的主体性也没有得到发挥，严重影响足球教学的效果。 　　2.足球师资匮乏，专业能力有待提高 　　足球专业教师的缺乏是中小学校普遍存在的共性问题。通过调查统计，足球专业教师仅占体育教师的1/6，体育专业教师匹配勉强满足正常体育教学所需。但在教学实践中体育教师所表现出的足球技术不规范，示范动作不标准，教学重难点把握不准确，教学语言学生难以理解，这些都不利于足球在校园的开展。另外，由于教师缺乏运动训练学、运动生理学、运动解剖学等学科的知识，难以进行科学的教学和训练。 　　3.场地存在安全隐患，足球器材不齐全 　　按照专项督查文件规定，小学开展足球教学至少保证有一块5人制足球场地（30m×20m），初中满足7人制场地（60m×45m），高中满足11人制场地（90m×50m）。从整体抽查情况看，基本都能满足前提条件。但是场地的质地令人担忧，大部分学校足球场地均为多用途的水泥场地和柏油场地，增加了从事足球教学的风险，为进行正常的足球教学实践增大了难度。有条件的学校为学生配备了护膝、护肘等装备，一定程度上降低了受伤的几率，但还是存在安全隐患。县级以下中小学除了场地条件差之外，足球数量不足也成为障碍，有所小学有将近1300名学生，足球仅仅为十几个，令人唏嘘，足球教学要想良好开展谈何容易？ 　　二、开展足球教学实践的对策 　　足球在校园开展应注重课堂内外的结合，使孩子们充分了解足球知识，激发足球学习兴趣，在积极参与足球运动中学习并掌握足球基本技能，提高身体素质，培养学生团结协作、坚忍不拔的意志品质。针对当今中小学足球教学的现实困境，开展足球教学应采取“411”模式来进行，即“四基准一推进一提高”的原则，努力使中小学足球教学落到实处。 　　1.开展足球教学应以深化校园足球改革、促进学校体育全面开展为基准 　　2009年，体育总局、教育部为贯彻《中央关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，为了增强学生体质，培养学生团结协作拼搏进取的精神，开展以学校为依托，体教结合的足球知识和技能教学，推广校园足球活动[2]。足球教学进入校园以来，成为贯彻阳光体育活动，促进学校体育工作的一支生力军。2015年