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中小学足球教师智能结构体系的研究 　　[摘 要]“足球回归学校”的政策为中国足球带来了勃勃生机，如何将该举措实施得更加完善，使学校足球健康、规范地发展下去，是目前亟待解决的一个问题。本文从教育学和体育学的角度，对中小学足球专业教师的智能结构进行了理论研究，以对学校足球运动的更好开展提供参考依据。 　　关键词：中学；校内运动会；学校体育 　　1 前言 　　从“足球从娃娃抓起”到今天“足球回归学校”，中国足球一直面临着多方面的压力与挑战，“足球回归学校”的政策，给中国足球又一次带来了生机无限，同时也给中小学足球专业教师提出了更加细致的要求。1983年邓小平为北京景山学校题词：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”“三个面向”提出了新历史时期我国教育发展的战略方针，指明了我国教育改革的方向，也是对教师的素质，包括教师智能提出了更高的要求。因此，为了适应社会的需求，在培养体育教师一专多能化的前提下，把“一专”的能力进一步达到实用、合理、有据可依。 　　2足球专业教师智能结构的依据 　　2.1教师的基本道德要求足球专业教师作为教师队伍中的一分子，必须具备追求真理、热爱科学的良好品德。教师作为公民，要履行“爱科学”的道德义务。同时，教师作为培养社会主义现代化建设人才的“工程师”，担负着提高民族科学文化素质的法律义务和道德义务。 　　2.2教书育人职责的要求教书育人是“传道、授业、解惑”，是与“积极、向上、奉献”并存的职业要求，通过教学过程，把学生培养成对社会有责任、有贡献的人才。因此，足球教师就要通过多种途径和方法，有目的、有计划、有组织地对学生进行足球文化、足球知识、技能的传授和培养，并结合思想道德教育，真正达到“教球育人”的目的。 　　2.3为人师表的要求为人师表，是指教师用自己的形象与言行做出榜样，成为学生学习和效法的表率，即做到“学为人师，行为世范”。体育教师的表帅可以从语言和肢体行为等来鼓舞学生积极向上，克服困难，培养意志品质，增强自信心。 　　2.4适应现代足球发展的要求世界足球朝着多元化方向发展，许多国家都把发展青少年足球作为主要任务。对于青少年足球培养模式各国都依据自己的特点、经济水平、足球资源等进行发展，我国当前提出的“足球回归学校”的政策，已成为我国足球今后发展的目标和方向，就中小学足球专业教师的培养而言，面对多种挑战。（1）教学方式的多元化。在遵循传统教学模式的前提下，通过互联网，多媒体等教学手段将大量的足球信息及时地传播给学生，使学生及时了解世界足球的发展动向。在各个学习阶段中，教师积极灵活地运用各种信息媒介机器与教材，帮助和指导学生进行学习。（2）改革专业学习大纲。为了使学生掌握青少年足球训练特点，必须拓宽教学思路，改变以往的教学训练大纲。将教学大纲进一步细化，按照不同年龄组进行教学训练安排，并形成相应的教材。（3）建立专业比赛考核记录。为了使学生更好地面对社会的挑选，使用人单位有据可查，学生在校期间的所有比赛，考核都要建立相应的档案或是证书。如运动员等级证书；裁判员等级证书；专业技能比赛获奖证书等。（4）建立校园足球的交流与合作。多渠道、不定时期地进行不同级别的交流或社会实践，使学生尽可能地展示自己的足球天赋。如建立中、小校足球赛制；定期进行学习与学校、城镇与城镇、省市与省市之间的足球比赛。通过组织多种足球比赛，建立完善赛事体制，发现足球人才。 　　3足球专业教师智能结构的组成要素 　　3.1知识结构随着现代足球的发展，新理念、新方法、新技、战术不断涌现，足球与其他学科不断融合，对足球专业教师来说，关于教育横向知识的深度与广度也愈来愈高。同时足球文化的影响日益深入，学生的知识水平与求知欲望也与日俱增，对专业足球教师的要求也就愈来愈高。因此要求足球专业教师要有扎实的专业知识，广博的相关学科的横向知识，尽量多地掌握多方面的知识，并实现“一专多能”，以满足学生多方面的求知要求。 　　3.2智力结构构成智力的要素有认识能力、观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力、判断力。足球专业教师应具有敏锐的观察力，高摄取性的记忆力，丰富多彩的想象力，严谨缜密的逻辑思维力和综合分析的判断力。 　　3.3能力结构足球专业教师的能力可概括为教学组织能力、掌握教材能力、驾驭课堂教学能力、语言表达能力、组织和开展活动课程能力和社会交往能力等。就足球专业老师来说，教学能力、教育能力、教育科研能力和人际交往能力，是最为重要的能力。教师只有具备了多种能力，才能卓有成效地教好教育教学工作，并为学生能力的形成和提高提供必要的学习条件。教学能力的一般内容包括对教学对象（学生）的调节、控制和改造能力（例如了解学生、因材施教、启发引导、组织管理等）；对教学影响的调节、控制和改造能力（分析加工教学内容、选择运用教学手段和方法、