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中小学钢琴特长教育存在的问题和对策 　　摘 要 中小学钢琴特长教育作为艺术教育的重要补充，在现阶段的发展中存在艺术教育层次定位不清晰、没有统一规范的教学计划和教学大纲、没有统一的检验和评判标准、缺乏音乐教育的全面性等问题，因此，正确定位中小学钢琴特长教育在艺术教育中的层次以及其所应该担负的教学思想和教学任务，同时据此编写适用的教学计划和教学大纲，并探索以更准确而恰当的检验方式来检验学习成果，同时在钢琴教学中要贯穿素质教育的各个方面，才能更好地完成中小学钢琴特长教育，培养合格的、全面发展的人才。 　　关键词 中小学 艺术教育 钢琴特长教育 问题对策 　　中小学钢琴特长教育作为社会化艺术教育的一个重要门类，在几十年的发展中，为社会培养了大量具有钢琴演奏能力的艺术人才。然而，在其发展过程中所存在的诸多问题也越来越制约着钢琴特长教育本身所担负的艺术教育功能特点的体现，出现越来越背离中小学生艺术教育初衷的现象。同时我们能够以钢琴特长教育为参照，看到社会化艺术教育普及之后特别是近几年来社会化艺术教育所表现出来的共同的发展特点。 　　一、中小学钢琴特长教育存在的问题 　　1.中小学钢琴特长教育在艺术教育层次中的定位不清晰 　　艺术教育是美育在艺术门类教育中的体现，以培养学生认识美、欣赏美和创造美的能力为目标。中小学钢琴特长教育作为中小学艺术教育的重要补充，弥补了中小学艺术教育偏于全而疏于精、偏于欣赏而疏于演奏等问题。但中小学钢琴特长教育的教学指导思想、培养目标到底是什么？各级各类钢琴教师大都是根据学生自身情况走着看，没有一个统一的说法。那么应该以什么样的指导思想来给钢琴特长教育在艺术教育中的地位进行定位呢？ 　　作家马尔科姆?格拉德威尔在《异类》（Outlier）这本书中曾经说过，一万小时的锤炼是任何人从平凡变成超凡的必要条件。这是指每个人要想较好地掌握某一门类的知识技能，一定要经过大量的反复练习才能做到。虽然量化到一万小时的说法可能稍显绝对，但是我们知道对于任何专业的系统训练来说所需时间也应如此。这个一万小时定律不仅适用于各个领域、各个学科，在艺术教育中特别是演奏专业中更是如此。钢琴教育作为艺术教育中音乐教育的一个种类，同其他艺术门类一样，也都需要通过连续十几年日复一日艰苦卓绝的科学训练才能掌握规范的演奏方法、良好的演奏技巧和准确的艺术表现。因此，在艺术教育的层次中，对于那些天赋异禀而且有志于成为钢琴演奏家的同学，可以尽早进入专业音乐院校的附小附中进行专业钢琴教育，以及通过及早进行科学而规范的基础训练和技术训练来培养，以期未来能够成为在国际国内具有一定影响力的钢琴演奏家。 　　对于普通中小学生来说，持续不断坚持十年每天三小时左右的训练几乎是不可能完成的。即使是每天一小时的最低训练量，绝大多数学生也难以保证。因此，我们要抛开一切不切实际的幻想，清醒地认识到中小学钢琴特长教育在艺术教育中的层次以及其所应该担负的教学思想和教学任务，只有这样，我们才能以明确的教学指导思想对学生进行清晰的定位，从而以此为指导对中小学生进行正确的钢琴教育。 　　2.中小学钢琴特长教育缺乏规范的教学计划和教学大纲 　　中小学钢琴特长教育的优点是可以因人而异，可以对学生有的放矢地进行因材施教，而其最大的缺点是教师个体由于专业素质各不相同、教学水平参差不齐而体现出很大的差异性，对于钢琴教学和学生在社会上的负面影响不一而足，更遑论各级各类教师在教学中的教学指导思想、教学大纲和教学计划的统一性了。 　　就拿钢琴入门教材来说，教师使用的教材可以说是五花八门。学生在经过一到两年的入门学习之后，由于使用不同的入门教材，其手指弹奏能力、对乐谱的认知能力、对音乐的感受能力各不相同，差异较大。在入门之后的教学中，有的教师进行以弹奏技巧为主的训练，有的按照各级各类考级教材以考级为目标进行训练。因此，在教材的选择上，以及在教材中每课内容的选择上，很多教师以自身的经验为指导，从来没有研究过每本教材所体现的教学思想，每本教材谋篇布局所体现的知识构架，每篇课文所体现的技术要点、音乐要素与重点难点，更不了解在课与课的衔接上教材所体现的技术要点的延续性，等等。 　　不仅如此，由于艺术类高考的导向性，钢琴教师都是按照音乐艺术院校钢琴专业招生时所要求的练习曲、大型乐曲、复调曲、小型乐曲这四种类别的曲目进行训练，最终都要努力达到考取音乐艺术院校所要求的完成好一首大型奏鸣曲、一首复调乐曲、一首练习曲、一首中国或外国小型乐曲的能力，而且我们发现，校外社会音乐考级的内容安排也同高考内容类似，这就更突出了艺术类高考的指挥棒作用。因此，由于教师对中小学钢琴特长教育所应具有的教学目的和对学生定位的不清晰，以及教师自身知识结构、文化修养、音乐专业素养的差别，出现了不论学生本身具有什么样的音乐天赋