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中小学青年教师自主专业发展的对策 　　教师自主专业发展是指教师在专业发展中表现出的自主专业发展意识和较为自觉的专业发展行为，即教师能根据自身专业发展现状，自觉地拟定专业发展计划，选择适合的专业学习内容，监控自己的专业发展进程，实现和评价自我专业发现目标。教师的专业发展是一个以教师自我发展需要为动力，在教学实践中通过不断学习、反思提升专业素质和完善信念系统的动态过程。教师专业发展的核心是教师的自主专业成长，是一个渐进的不断丰富和完善的过程。就其发展成因而言，主要包括两个大的方面：一是外在环境的要求与影响，这是教师专业发展的外因；二是教师的自身发展（内在自身发展需求），这是教师专业发展的内在动因。这两种方式相互作用、相互影响，共同促进了教师的成长与发展，但起根本作用的是教师的自身发展，因为外因要通过内因发生作用。教师专业发展的成败主要取决于教师自身的不断自主专业发展与自主专业成长，没有教师的自主发展就很难有学生的自主学习。 　　中小学青年教师自主专业发展是教师专业发展的一种新趋势，反映了中小学青年教师是否有不断更新学习的教育理念，是否有改进教学方法、因人施教、持续不断的钻研精神，是否有经常性的教学反思和自觉的专业发展行为。它不是单纯的青年教师继续教育或培训进修，而应是伴随教师终身的一种专业学习发展观和一系列相应的自觉专业发展行为；教师自主专业发展与国家的教育政策和教育规划紧密相关，也与教师所工作的环境产生互动。 　　一、学校要积极发挥引领作用，重视青年教师的专业成长 　　学校不仅是教书育人的场所，也是青年教师成长的地方。目前，一些学校在强调学生的发展、学生的主体地位时，并没有关注到教师特别是青年教师发展的问题。学校对青年教师关心、重视程度如何，直接关系到青年教师的成长，关系到学校教学骨干力量的培养。有的学校虽然在经费上有这样那样的困难，但校长非常重视青年教师队伍建设，愿意花精力，也舍得投财力培养青年教师。学校要用全面可持续发展的眼光看待青年教师的成长。对待青年教师应克服“求全责备”的思想，多挖掘青年教师身上的闪光点和潜力，多提供交流和展示的平台，让青年教师在一个良好的环境中健康成长。 　　针对目前青年教师群体中出现的职业理想不牢、师德意识不强的情况，学校应该着重加强这方面的引导、教育和培训，让奉献意识、服务意识、责任意识和关爱意识成为青年教师道德修养的基本内容。但仅有师德是不够的。《教育规划纲要》指出，要完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。学校领导要充分认识到教师的专业成长的重要性，努力为青年教师的专业成长创造良好的外部环境和条件。可以采取请进来、走出去的方法，请专家学者到学校举行专题讲座，让名师上示范课、诊断教学，组织青年教师外出学习先进学校、优秀教师的办学成果和从教经验，给青年教师创造解放思想、开阔眼界、提升境界的条件。学校要研究每一位教师的教学起点和发展潜力，在此基础上提出专业发展的建议。同时，还应倡导青年教师多读书，成立青年教师读书俱乐部，创建书香校园，不定期举办读书沙龙，内容广泛，形式多样。交流的内容可以是一本书的心得体会，也可以是一部影片的观后感；可以是一个教育教学案例的研讨，也可以是一场小型说课比赛等。青年教师在丰富多彩的主题研讨中积极思考，主动交流，互相学习，共同提高。学校还可以在引导加强团队合作意识的同时引入竞争机制，营造一个既能实现合作交流、资源共享，又能实现合作竞争、相互促进的成长环境。如举办各种业务竞赛：优秀教案评比、优质课评比、主题班会评比、说课评比、演讲比赛、德育故事评选、师德之星评选、优秀青年教师评选等，多设置一些竞争的平台，让青年教师多一些学习和展示的机会。同时，引入配套激励机制，除了精神奖励外，也应该有一定的物质激励，比如为先冒尖的青年教师创造一些外出学习培训的机会，优先考虑职称评聘、晋升等，尽可能激发青年教师的潜能，促进他们尽快成长。 　　二、自我培养是青年教师专业成长的内在因素和关键要素 　　在教师专业化的进程中，教师个体自身的自我发展意识和能力是教师专业发展的最关键因素。因此，青年教师必须有自我奋斗的意识，要坚持不懈自主学习，自我突破，不但发展和提高自己。加强自我培养是青年教师成长的关键。那么，青年教师应如何加强自我培养呢？ 　　1.加强自身的职业道德修养，树立专业发展自主意识 　　基础教育阶段的教师，所面对的教育对象可塑性很强，教师的一言一行、一举一动、文化修养、治学精神、道德品质等，都会在学生的心灵上产生积极的或消极的影响。因此，每一位青年教师都要了解自身的职业道德对学生影响的深远性，认识自身职业在社会要求中的崇高性，自觉地加强和完善职业道德修养。要耐得住寂寞，经得住诱惑，要将教师职业道德的原则、规范运用到教育教学实践中，逐渐