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中小学闲暇教育的现状与思考 　　摘要：闲暇教育的目标是培养休闲行为价值判断的能力；选择和评估休闲活动的能力；决定个体目标和休闲行为标准的能力；合理运用闲暇时间重要性的理解能力。人们通过休闲教育获得休闲的“资格”，以使每个人都享有时间去培养个人和社会的兴趣，发展其多方面的才能，“未来”不仅属于受过教育的人，更属于那些接受了休闲教育并会聪明地利用闲暇的人。 　　关键词：中小学；闲暇教育 　　中图分类号：G40 　　文献标识码：A 　　文章编号：1005-5843(2008)06-0057-02 　　 　　闲暇，是指一种完全由个人支配的自由活动或心境。闲暇教育，即培养人对闲暇行为的选择和价值判断的能力。 　　 　　一、中小学闲暇教育现状 　　 　　闲暇教育在我国还处于近乎空白的状态。目前。我国中小学生在利用休闲时间上存在诸多问题，归纳起来大致有三类：一是学生被剥夺闲暇。教育工作者以学习的竞争为理由，无视学生的闲暇需要，恣意剥夺学生闲暇的自由，闲暇时间并未成为学生“可供自己安排的时间”；二是学生消极利用闲暇。中小学生的闲暇生活结构中，消极接受多，创造性发挥少，闲暇生活自流性和盲目性大，不会安排闲暇，于是出现了大部分学生迷恋电子游戏。个别中小学生暴毙在网吧的负面闲暇；三是学生闲暇成人化。成人有时不顾中小学生特殊的需要和闲暇的特点，迫使学生从事与自己一样的活动。这些问题所产生的后果是可想而知的，剥夺学生的闲暇是对学生权力的一种剥夺，是无视学生作为一个独立个体的存在，这必然造成他们精神发育的不健全，他们的创造性、想象力和责任感及主动性都将受到妨碍。消极的闲暇是妨碍学生身心健康的，容易导致学生形成道德上的冷漠和被动等倾向，成为道德生活中的“旁观者”，甚至道德水平下降。同时，成人式的闲暇会造成儿童发展过分成人化的倾向。 　　造成以上问题的因素是多方面的。其中我国教育界没有给予闲暇教育以足够的重视是一个重要的原因。一是对中小学生的闲暇活动和闲暇时间的教育研究不多；二是对中小学闲暇教育的价值取向、中小学闲暇教育的实施策略和闲暇教育模式的理论建构研究不多；三是现有研究只局限于闲暇教育的某个或某几个领域，缺乏一定的系统性；四是中小学闲暇教育操作性的研究成果很少，而闲暇教育的关键在于使学生学会科学利用可以自由支配的闲暇时间。但如何才能让学生有效地学会相关的闲暇知识和培养学生科学的闲暇观念，是一个操作性很强的现实问题。 　　 　　二、中小学生闲暇的特点 　　 　　一是自主性。中小学生的休闲活动内容和形式，主要是由自己支配，根据自己的年龄特征、兴趣爱好、能力、个人和家庭条件安排，也可以随时调整，有很大的自主性； 　　二是灵活性和随意性。中小学生个人的休闲生活一般没有组织机构管理，没有严密的计划和特定的目的，完全由学生自己决定活动方式、进程和行止，有很大的灵活性和随意性； 　　三是独立性。既可以是一个小群体的共同活动，也可以是一个人的独自活动，而且都由学生自己选择，有很大的独立性； 　　四是自由性和娱乐性。在活动过程中，一般不受外界的严格约束，是在轻松愉快的气氛中进行的，有很大的自由性、娱乐性。 　　中小学生在休闲活动中更易受到外界潜移默化的影响，“无意识”起着重要的作用。如果儿童青少年从事的是科学、文明、道德、有益的休闲活动，就会在活动中不知不觉地受到积极的影响和熏陶，在德、智、体诸方面发展中获益；而不科学、不文明、不道德、无益的休闲活动，就会使他们在德、智、体诸方面受到感染。 　　 　　三、中小学闲暇教育的价值 　　 　　(一)有利于促进“闲暇时间财富”的合理利用和学生精神境界的提升 　　1、利于开发闲暇时间资源。首先，闲暇时间是劳动创造的，是人类珍贵的劳动果实。其次，闲暇时间是满足人们日常生活需求的不可缺少的条件。闲暇时间的合理利用为人的自由活动和发展开辟了广阔天地。再次，闲暇时间是发展才能，激发人们创造新的社会财富的有效途径。 　　2、利于提高生活质量和精神境界。闲暇教育是一种关注人自身发展的教育。开展中小学闲暇教育就是要有目的地促使人们追求文明和健康的娱乐方式，调节情绪，消除疲劳；获得开展种种闲暇活动的知识和技能；帮助学生树立正确的时间价值观，认识闲暇中的自我，加强对闲暇价值的自我认识，系统地培养闲暇情趣，明智而个性化地安排闲暇生活，提高对闲暇生活的自我规划、自我决断和自我评价能力，提高闲暇生活的质量。 　　3、利于推动“闲暇文化”的发展。所谓闲暇文化是指人们在完成社会必要劳动时间后，为不断满足人的多方面需要而处于的一种文化创造、文化欣赏、文化建构的生命状态和行为方式。闲暇教育的开展有利于提高学生在自由状态下进行文化创造、文化欣赏和文化建构，它是人类着力建造的精神花园，是人的一种崭新的生活方式和